陈乔娥 云南省曲靖地区宣威市宛水街道第一小学 云南 曲靖 655400
【摘要】生活化教学源于陶行知先生的“生活即教育”理念，他提倡教学内容、形式、活动生活化，构建课堂与生活的联系，从学生熟悉的生活事物出发，帮助学生实现知识的建构。当下我国对道德与法制教育给予了足够的重视，要想对当下小学生进行全方位的道德素养培养一定要强化法律观念理解，在教学方法应用过程中一定要加入生活化模式，以此对整个教学质量做出全面提升，让学生进行积极有效的学习，通过学习做到全面的发展。因此，本文对生活理念下的小学道德政治教学进行简要分析，并提出有利于教学发展的意见，希望能更好促进教学的全面发展。
【关键词】生活化理念；《道德与法治》；教学分析
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-170-01
引言：
处在小学阶段的学生是形成道德观念非常重要的事情，通过不断的道德与法治教育能形成良好的道德观念。道德观念逐渐养成，能在今后的学习中逐渐形成自身的法制观念，对于权威性的法律制度能给予足够的尊重，对于社会秩序、公司秩序、校园秩序能做出全面的维护。然而小学阶段在进行道德与法治教学过程中应用的教学内容过于单一化，展现不出良好的兴趣爱好，使学生的积极性不断下降，从而对此学科不能给予足够的重视。因此，我们在进行救援过程中一定要对生活理念不断进行融合，以此做出有效的改进。
一、生活理念下能对教学思想做出改变
随着新课改不断完善，要求教师在教学过程中应起到良好的引导作用，让学生成为教学过程中的主人公。而在小学道德与法制课堂教学过程中仅依照书本内容进行教学远远达不到教学目的。所以，老师一定要根据当下素质教育提出的要求标准将道德与法制内容同生活方方面面进行联系，这样能更好的激发学生学习兴趣，保证课堂气氛更加活跃，全面提升学生自主学习能力和合作学习能力，在生活中养成良好的品德素养。
例如，我们在讲解当好值日生这门课程时可以利用图片的形式展示出干净整洁的教室和脏乱差教室的不同，引导学生对我们的共同环境进行维护，对教室的干净整洁做出贡献。然后不断引发出作为值日生所应承担的责任与义务，最后通过讨论对于表现良好的值日生我们做出充分的肯定。通过这样的全面讨论分析，对于责任生所要承担的责任与义务进行有效明确，保证每个学生都能积极充当值日生，有效的完成值日生应承担的所有义务，以此对我们的教师环境做出全面的提升。通过这样生动的实践性讲解能对传统教学模式做出改变，让学生成为课堂的主人公，形成师生之间的良好互动。与道德相关的知识概念能进行自主的探究学习，通过实践性的分析学习能进一步增强生活中的责任意识，对养成良好的道德观、价值观将起到一定的促进作用[1]。
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二、在教学过程中能创造出更加生活化的情景模式
在进行教学的过程中还需要创设出更加生活化的情景模式进行运用。将法制道德观念同生活情景模式进行结合，这样才能引起学生的兴趣爱好，使每个学生都能积极的参与到生活情景展示中，对于生活中的一系列法律常识能进行全面的了解，以此树立良好的法治道德观念，将对课堂的教学效率进行全面提升。
例如，我们在讲解班级学习规则这一课程时首先对道路交通规则进行阐述，然后引出相关的规则概念，并教导学生如果不遵守交通规则将会产生严重的交通事故。利用多媒体播放小视频，更好的感受到遵守交通规则体现出的重要性。其次，我们在生活中讲解完规则后引导学生的班级生活规则，对于班级中经常吃小零食的现象以及随意乱丢垃圾的现象进行讨论。通过一定的讨论使每个孩子都懂得遵守教师规则的重要性，让每个孩子的观念意识都可以进行全面的提升，从而进行高效的学习。
三、利用课外活动学习更好规范学生的行为习惯
道德法制教学与其他类学科往往表现出一定的不同性，主要通过教学对学生的法制道德观念进行全面的培养，以此保证学生养成良好的行为习惯，这才是教学的主要目的。所以，在平时的教学过程中一定要不断加强课外活动开展，让学生通过体验进行高效学习，对于所学的知识内容能进行全面的巩固，让学生的生活习惯更加规范，保证具备良好的道德法治观念，对进一步学习法律知识提供重要的基础[2]。
例如，我们在讲解大自然力量这一课程时在课外之余可以组织学生进行春游活动，更好的体会到大自然的美好，充分的体会到我们所用的所有资源都来自于大自然。然后让学生充分的意识到对大自然也需要给予足够的尊重，对于大自然资源我们不能进行无限制的浪费，需要进行有效的节约利用。同时，在活动开展过程中我们还要对植物的作用进行全面的讲解，周围的植物不仅可以起到点缀装饰的作用，还能有效的避免发生水土流失现象，抑制沙尘暴的形成。所以，我们每个小学生要对我们周围的花草树木进行爱护，不能随意的踩踏践踏。只有对它们给予充分的保护才会更好的保证我们的生态环境持久发展。通过这一系列的讲解能让学生在潜意识形成良好的环境保护，对自身的日常行为做出全面的规范，以此形成良好的做人准则[3]。
四、结束语
小学阶段的孩子是道德法治观念形成的关键时期，所以我们一定要进行积极的教学引导，保证学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨秀，吴怡桦.新课改背景下小学“道德与法治”生活化教学探析[J].湖南第一师范学院学报,18(05):46-50..2019
[2]魏伟.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].小学生作文辅导(读写双赢), 2018(12).
[3]黄齐喜.论小学道德与法治生活化教学的策略[J].读与写(教育教学刊), 2018, v.15(06):201-202.
论文作者:陈乔娥
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
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