摘要：导学式教学作为运用于日常教学活动中的一种新兴的教学方式，在笔者实际教学过程中越来越多地成为学生获取知识的重要方式，在整个知识传授过程中占有举足轻重的地位。在本文中，笔者将会在“导学式教学法和传统教学方法的区别”和“导学式教学在实际教学中的意义”两个方面探讨，对导学式教学法在小学数学教学中的实际应用进行研究。
关键词：导学式；传统教学法；实际应用；实际意义
中图分类号：G682.84文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）11-165-01
在目前的教学过程中，我们发现很多学生对学习有一定的恐惧感，对于所学习的知识，无法准确牢固地掌握所教授的知识点。传统的教学方式，不论是课堂教学还是课后作业，学生都是在被动配合教师完成教学大纲所规定的教学内容，学生和教师，学生和知识点的互动极少。为了帮助学生克服对于学习的恐惧，激发学生主动自主的学习兴趣，笔者在实际的教学过程中，进行了导学式教学，以下为总结的经验，和大家分享。
1导学式的教学方法和传统教学方法的区别
良好的教学方法可以帮助学生更好地掌握课堂上教师所传授的知识，但是课堂中的教学时间有限，传统的“一支粉笔、一块黑板、一节课”的教学方式随着社会的发展，已经无法适应现代的教学环境。因此，我们在实际教学中，尝试使用了导学式教学。所谓导学式教学就是以学生兴趣为导向，帮助学生产生主动学习的意愿。
下面将用传统的“启发式”教学法为例，与“导学式”教学法进行比较，说明导学式教学法和传统教学方法的区别。
“导学式”教学不等于“启发式”教学。虽然导学式与启发式都能引导学生自觉主动地掌握知识，充分调动学生的积极性。确切地说，启发式教学依然是一种传统的教学方式，是教师通过相关的提问，启发学生发现所要学习的知识要点，但是依然没有让学生完全积极主动地想要挖掘自己感兴趣的切入点，来投入对相关知识的学习。这导致在实际教学过程中经常出现“启而不发”的情况。而导学式教学模式和启发式教学的最大区别就是，“启发式”是通过相关的一些故事或者一些常见的现象，引导学生去自己发现问题，同时给予学生一定的方向，让学生在教师的引导下找到解决问题的方法，从而引出所要教授的知识内容。这要求教师一定要在学生经过苦思苦想还想不出来，想说又说不出来的时候才去提点、指引他们。达到“醍醐灌顶”的效果，从而加深学生对于知识点的掌握和印象。显而易见，“导学式”更多的是着眼于“学”，这个学既是学生主动参与到学习之中，又是激发学生学习热情和主动思考的过程，而教师在这个过程中更多的是“导”，引导学生用正确的方式去思考和解决问题。导学式的目的不仅仅是让学生“学会”知识，更是要教会学生如何去学。培养学生自主学习的能力和主动学习的习惯。
以下将用导学式教学法在实际数学教学中的引用举例说明。
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在长方体、立方体的教学中，可以让学生准备两杯一样的水，让孩子将水倒入立方体中，请一位学生代表到讲台上将自己手中的立方体内的水倒入老师事先准备好的长方体中，让学生说出实际的现象。引导学生从实际现象中去发现数学原理，并留下问题来激发孩子对新知识的渴求。
这种导学式教学法也可以用于家庭作业，让学生组成不同的学习小组，让他们自己在生活中去发现当天课堂上所教的数学知识在实际生活中的存在，和当天所学的数学知识在实际生活中的运用，帮助学生更加直观、感性地理解所学知识。然后通过在课堂上各小组的相互分享，扩充、加深学生对知识的理解。
2导学式教学在实际教学中的意义
上文就导学式教学法和传统教学方式的不同进行了粗略的阐述，那么导学式教学法在实际教学过程中的应用，又为我们带来什么样的启示，又具有什么样的实际意义呢。笔者将从三个方面进行分享。
2.1更加灵活多变的思路
实际教学过程中，传统的教学工具，包括多媒体设备的运用，都可以帮助教师更好地完成教学任务，但是这些传统或者新兴的教学工具，依然使得课堂气氛生硬，呆板，无法脱离教师机械性的传授，学生填鸭式学习的传统方式。
导学式教学法可以更好地通过随处可见的现象，通过生动的语言来引导学生自己去思考，想象，发现问题，并且找到教师想要说出来的内容。这样的教学方式可以帮助学生脱离枯燥的课本内容，在教学过程中参与到“制造”知识的过程中。
例如在教授学生点、线、面的关系内容时，我们可以用学生爱吃的糖果粒，通过糖果粒的排列让学生直观地理解点和线的关系；通过引导学生把电扇的扇叶想象成线，打开电扇后让学生观察风扇旋转所形成的面，帮助学生理解线和面的关系。
2.2更多地参与到知识的复习中
让学生自由组成小组，利用课余时间，运用自己生活中的材料，制作一些随堂可以使用的教学小工具，通过这种方式，不仅使学生能够参与到教学活动中，而且在制作小工具的过程中体会将要学习或者已经学习的知识，对于一些知识点有一个感性的认识，帮助学生增深记忆。
2.3更好的师生互动
对于学生来说，兴趣、好奇才是他们真正的学习动力。通过导学式教学，在教学过程中使“教师-知识-学生”间形成良性的互动。充分发挥学生自主学习，主动参与学习的热情。脱离传统枯燥的应试教育下形成的传统学习习惯，真正使得学生找到获取知识的快乐和成就感。
3结束语
本文将教学过程中对于导学式教学法的一些尝试、探索和想法和大家做一个简单的分享。导学式教学法的实践研究，只是一次对于教育方式改革的新的尝试。这种尝试是为了更好地提高教学效率，将学生从原来填鸭式的应试教育中解放出来，真正在学习中体会学习的乐趣，培养学习的兴趣，养成良好的学习习惯。同时通过这种导学式的教学方式使得学生和教师的感情进一步加深，更有助于教师了解学生的需求，提高自己的教学水平。
参考文献
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[2]杜荣兴.小学数学课堂导入策略[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2013，（7）.
[3]朱丽芳.小学数学教学的科学导入方式[J].现代教育科学：小学教师，2013，（3）.
论文作者:向学英
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月22期
论文发表时间:2019/12/18
标签：学生论文; 式教学论文; 过程中论文; 知识论文; 传统论文; 教师论文; 教学方法论文; 《基础教育课程》2019年11月22期论文;