小学语文阅读教学如何加强朗读训练论文_张静

小学语文阅读教学如何加强朗读训练论文_张静

陕西省富县牛武镇中心小学 727500

摘 要:本文阐述了提高小学语文教学中的阅读训练,一方面要科学合理地安排阅读训练,另一方面要加强朗读基本功训练,这样才能有效合理地达到教学目的。

关键词:阅读训练 朗读训练 科学合理

在新课程教学改革中,教师是主导,学生是主体。我们要把学生们放在教育教学的“主体”地位,充分让他们展示其自身的才能,提高他们的学习兴趣,变以前的被动学为主动学,变呆板学为灵活学,变苦学为乐学。正是有了这种思想作前提,我在教学中注重抓住一个项目做实验为突破口,进而向其他项目延伸。近几年来,从一年级接手到现在的三年级,我一直重点实验的课题是《小学语文教学中阅读能力的培养》。经过反复实践,现以初见成效。

一、科学合理地安排阅读训练

1.巧妙设计导语,激发阅读兴趣。俗话说一篇好的文章能激起读者的阅读兴趣,就如遇到了一顿美餐,让你垂涎三尺,美美地享受一番。同样道理,一段好的导语,能引起学生阅读极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心,有一种不达目的誓不休的求知欲望,我就抓住他们的这种心理,精心设计阅读课文的导语,积极提高他们的学习兴趣。如在教学《雨》这篇课文时,我引导学生说:“你们都见过‘雨’,‘雨’对我们大家是再熟悉不过的事物,它与我们的生活时时相伴,就像我们的好朋友,谁也离不开谁,可你们知道下雨时天气怎样?雨水是怎样的?庄稼又是怎样的?你们想了解吗?”同学们个个精神抖擞地回答:“想。”于是我就说:“好,今天我们学习一篇关于写‘雨’的课文,课文详细地介绍了这些方面的知识,请你们用自己的能力去阅读课文并寻求答案好吗?”话音刚落,学生就情绪高昂地朗读起课文来。

2.循序渐进,由浅入深。小学生的学习兴趣很重要,它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理地提出阅读要求,引导学生阅读课文,要适合学生的年龄特征和知识水平,过深会挫伤孩子们的学习积极性,过浅容易导致孩子浮躁。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此,我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针,一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话,能用自己的话大体说出一句话的意思,我便予以表扬、鼓励;二年级时,我便要求学生不仅能读懂、读通一句话,而且要准确地理断句,有一定的感情,且能用自己的话较准确地理解一句话的含义;三年级时我便提出更高的要求,要求学生把各句联系起来读懂一段话甚至一篇文章,能够理解句与句之间的联系,能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶,不同时期提出不同的要求,久而久之,学生都能做到逐句逐段读懂,以致理解全篇内容。

3.精讲多读,读出情感。在教学活动中,学生最反对的是教师无休止的讲授、讲授再讲授,就像妈妈反复唠叨孩子,孩子必起逆反心理,一般达不到预期效果。因此,我在讲课文时尽量做到精讲多读,在整堂教学活动中,我只当配角,不当主角;只当导演,不当演员;只传授孩子理解课文之方法,不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段,则充分让孩子们反复读、反复念,让其读出情感、念出含义。阅读课文我则全权放手,让学生自读、自疑、自己解决问题;遇到较难的先让他们互议,我再做适当点拨。这样一来,学生的学习兴趣得到了充分发挥,学习的主观能动性得到了提高,知识水平和能力也得到了相应的升华,教学任务完成得轻松愉快。

4.创设意境,读出感情。虽说“书读百遍,其义自见”,但适当地给学生创设意境,给他们提供阅读的背景,更有助于学生对课文内容的深入了解,有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此,我在上每篇课文前,都要充分准备与之相适应的意境。这样一来,学生在各种特定的环境中反复读课文,既是一种欣赏,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。

二、加强朗读基本功训练

1.用普通话朗读,做到正确标准。在课堂上我又通过听录音、范读等,给学生一个初步的整体的印象;再让学生结合读课文自由学习生字,为学生正确地朗读课文打好基础;然后给学生充足的时间和机会,让学生自由读、小组读、比赛读等,使学生把课文读通、读正确、读流利,为学生有感情地朗读课文打下扎实的基础。

2.把感悟到的说出来,点破那一层蒙笼的情感之纱。在生活中学生都有丰富的情感体验,但在学习中,他们对课文的情感体验是不足的,而且水平也是不一样的。因此,在教学中应发挥部分学生的优势,让他们把从朗读中体会到的那一份情感说出来,取长补短。

3.创设情境,渲染气氛。情感并不是一件看得见、摸得着的东西,说有就有,说无就无。它需要感染,需要激发,它具有共鸣性,它可以随着环境气氛的变化而变化。因此,在感情朗读课文时,创设一定的情境、在班级里渲染适当的气氛是非常必要的。

4.教师发挥领头羊的作用。学生特别是低年级学生的朗读技巧、朗读能力是比较欠缺的,但他们的模仿能力和表现欲望是特别强的。因此,教师应注重范读的重要性,发挥在朗读时的领头羊作用。

参考文献

[1]刘继隆 浅谈小学语文阅读训练.新课程,山西出版集团,2013,6。

[2]王明丽 朗读是阅读训练的基本功.教与学,湖南出版集团,2013,3。

论文作者:张静

论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第224期

论文发表时间:2017/2/13

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