李建忠
云南省玉溪市通海县里山中心小学
摘要：阅读在小学语文教学中占据重要的地位，可谓是语文教学的重头戏。在阅读中，小学生可以学习语文基础知识，训练自己接受信息、输出信息的能力，培养语文审美情趣。高段阅读是指阅读一些篇幅较大、难度较高的记叙文、议论文、寓言故事等，高段阅读教学在阅读教学中起着承上启下的作用，对学生阅读能力的培养具有重要作用。因此，在小学语文阅读教学中必须重视高段阅读，并讲求教学策略，从而提高教学质量，帮助学生掌握正确的高段阅读方法，提高语文阅读能力。
关键词：小学高段；语文阅读；教学方法
1小学高段语文阅读教学现状以及不足
1.1小学语文教师专业素养、责任心不够
在小学语文高段教学中，很多小学语文教师认为阅读教学就是找几篇阅读让学生浏览就是阅读教学了，在某些教师眼里，高段阅读教学对于学生来说是多余的，进行语文高段阅读教学就是在浪费时间，不如把精力放在古诗背诵等方面。认为高段阅读教学不需要方法和策略。對于小学生高段阅读教学也不进行引导，对于小学生的阅读难题置之不理，不予以解决。有的小学语文教师甚至不知道小学高段阅读的教学方法与策略，仍然停留在教导学生词义与字面内涵的较浅教学层次上。在教学方法上没有及时进行"更新"，无法跟上时代对于语文高段阅读发展的要求。
1.2小学生语文高段阅读学习兴趣欠缺
在小学语文高段阅读的学习上，由于很多学校高段阅读教学方式单一，导致很多学生对此不感兴趣，没有将小学语文高段阅读放在心上。认为阅读非常简单，而不用花时间在上面。再加上小学数学高段学习增加了难度，很多小学生将学习重心放在解决数学难题上，而忽略了语文高段阅读的学习。对于语文高段阅读学习的方法更是了解甚少。
1.3小学高段语文阅读教学地区差异大、发展不平衡
与城市小学语文高段教学相比，农村小学高段教学上在技术上，教师专业素养上，以及全校小学语文高段阅读教学上有很大的不足。一直以来，城市的配套教学设施要比农村的齐全，教师专业素养高，竞争大，对待小学语文高段阅读也非常重视开拓新方法新方式。对于小学生高段阅读举行各种方式的阅读比赛，提高小学生高段阅读的能力，教学方式多样吸引小学生高段阅读的兴趣，并且分层次进行小学高段阅读教学，教学方式清晰明了。而对于农村来说，小学语文高段阅读教学方式单一，且未能引起教师教学的注意。在小学语文高段阅读教学实施上不够彻底，在方法上也很大的提升空间。
2农村小学高段语文阅读教学的合理策略
2.1转变教学观念，培养学生的阅读兴趣
小学生的心智不成熟，尚未养成良好的学习兴趣和学习习惯，很难自觉、主动地投入到学习中来，所以，在新课改的背景下，小学语文教师应该积极更新教学观念，不断改进教学模式，以增强阅读教学的趣味性，提高学生的阅读积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆开展阅读教学活动之前，小学语文教师应该认真研究课文，根据小学生的知识水平、理解能力，运用合适的教学方法，帮助小学生分析、理解文章主题，不断提高阅读教学的质量，以提升小学生的语文知识水平。同时，在阅读教学活动中，小学语文教师应该重视学生的课堂主体地位，运用多样化的教学手段，积极创造轻松、活跃的阅读教学氛围，充分调动学生的阅读热情，以提高阅读教学的有效性。
2.2创设教学情境，激发学生的阅读热情
小学生具有活泼好动、爱玩爱闹的天性，在课堂教学活动中，一味沿用灌输式的教学模式，传授知识，不仅会降低教学质量，而且会挫伤学生学习的积极性和主动性，所以，在实际的教学过程中，小学语文教师应该根据学生的年龄特点和心理特点，有效运用多元化的教学手段，不断增强学生的参与意识，以确保阅读教学的顺利开展。在讲解课文时，小学语文教师可以根据具体的教学内容，利用多媒体技术，创设相应的教学情境，让学生充分感受文章的意境、体会作者的思想感情，以加深学生对文章的理解，提高学生的阅读能力。
2.3结合教学需求，科学选择阅读材料
在教学过程中，一味按照教学大纲的要求，讲解教材内容，会缩小学生的阅读空间，制约学生阅读能力的发展，所以，学习委员实际应该根据学生的学习需求，适当补充教学内容，积极拓宽学生的阅读范围，以丰富学生的语文知识积累，提高学生的语文水平。
2.4督促学生自主学习
小学高年级学生，经过多年的学习累积，已经具备了独立学习、运用工具学习阅读的能力，能够根据文章上下文，分析词语的含义。因此，在实际教学过程中，教师应当有意识的培养学生自主学习意识和自主学习能力；同时在自学过程中，对自己的学习效果进行检查，及时改正错误，不断累积知识点。比如说，在小学六年级有要求学生掌握的生字教学，如"鼎""兜"两个生字，教师只需要对这两个生字进行讲解，而其他的生字，可以给予学生足够的时间，自主学习。对于语句的学习，学生在阅读文章过程中，只需要对一些重点和深刻的句子，做到准确的理解，并通顺阅读下来即可；然后，教师引导学生，进一步把握和理解语句含义和文章情感。除此之外，在教学中需要强化师生之间的互动交流，教师应当积极与学生进行互动，围绕课本教学内容，组织学生进行阅读感受和体验，说出自己的想法。通过教师为主导、学生为主体的课堂阅读教学模式，学生必将会对文章有更加深刻的感悟，从而提高了课堂学习效率。
3结语
总之，培养学生具有独立的、有创意的阅读能力是阅读教学最基本的目标。小学高段语文教师要要善于根据不同的阅读目标和内容，选择适当的阅读教学方法，以达到不断提高学生阅读效率的根本目的。高段的阅读教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。要提高阅读教学的有效性，就要以学生语言发展为核心，树立单元教学的整体意识，明确教学目标，掌控教学的提问技巧，并不断优化课堂评价策略，实践、总结、完善、创新，真正促进学生有效发展。
参考文献
[1]《义务教育语文课程标准》（2011年版），中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版
[2]《全日制义务教育语文课程标准解读》，教育部基础教育司、语文课程标准研制组编写，湖北教育出版社
论文作者:李建忠
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
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