素质教育成为学校教育的主旋律，而小学体育教学应改变传统的教育模式，向更高的教育模式——快乐体育转变。体育与健康课程是体育课的升华，《体育与健康课程标准》对学生提出了新的要求，更好地适应社会生活和学习的需要，是学生成人、成才的前提。快乐体育要让学生学会玩、学会快乐、学会怎样使自己快乐。
一、“快乐体育”的广义定义
快乐体育指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。
二、为什么有“快乐体育”，“快乐体育”的内容是什么
快乐体育是在挖掘、借鉴古今中外教育思想的基础上，结合现行教育方针和现代教学论而提出的一种新的体育教学模式。其中“乐”是指教师乐教和学生乐学。在快乐体育教学中，必须有快乐的内容和质量。满足是快乐的根源，而快乐并非意味着一种轻松，有时则是“苦中有乐”。快乐体育思想是与时俱进的产物，是时代精神的反映，是与整个社会政治经济文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的改革和发展紧密联系的，是对当前体育教学中某些枯燥乏味、被动以及缺少乐趣的反思。快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。
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三、心理学中的“快乐体育”
心理学研究告诉我们，人的心理系统是由认知和情感两大系统构成的。在人进行各种活动中，人的心理两大系统是相互影响、相互促进的。首先有认识事物的能力，在认识事物的基础上，来对事物产生情感。情感、感情是每一个人都有的“七情六欲”，小学生也不例外。小学生的心理是最捉摸不定的，小学生的心灵需要安慰、需要鼓励、需要表扬。
在小学体育教学中，只有使学生在体育学习活动过程中体验到各种运动所具有的独特的快乐感和喜悦感，体验到经过艰苦努力而取得成功和进步后的积极情感，进而激发学生从事体育学习的动机，才能真正提高体育学习的效果。体育教学活动本身应是快乐的、有吸引力的。
四、“快乐体育”课堂模式
“快乐体育”并不仅仅是一种方法问题，而是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术，是指教师在教学中以爱生的情感，从体育教学的特点出发，充分挖掘体育教材中的趣味性素材。
“快乐体育”的教学亦不可能仅有一种固定不变的模式，但无论采用什么样的模式，均要具备下述几个特点：
1.宽松和谐的育人环境。
2.学生的主体作用与教师的引导作用都得到充分发挥。
3.建立以学生体育兴趣和能力水平为主的小组。
4.每个学生都能掌握一技之长。
5.“三段式”的教学结构被打破。
6.教学组织打破了强制化、具体化。
7.教学方法废除了注入式、满堂灌。
8.学生自立的体育目标已经提出。
五、体育课堂教学中怎样进行“快乐体育”
1.“快乐体育”的教学方法是以追求能让学生自发、自主地学习并能充分体验运动的内在乐趣，充满挑战性、创造性的学习过程为基点。
其表现为：
（1）“快乐体育”强调以学生的“乐学”作为教学的基点。
（2）“快乐体育”注重充分发挥学生学习的创造性。
（3）“快乐体育”提倡建立与学生互教互学相联系的教学组织形式。
（4）“快乐体育”要求学生掌握学习方法，提高学生自学自练的能力。
2.体育教学的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，在玩中学，在学中玩。
学生为主体，教师为引导，在轻松快乐的体育课中学会独立自主，学会生存，学会迎接体育中的挑战。这种欲求的水平越高、越明确，其满足后获得的喜悦也就越大。因此体育课不能是带有教师强制性的，而必须是能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课。快乐体育实施的最终目标是将死板的、固定模式的体育教学转变到全面培养人的素质上来。作为现代的教育思想和教学方式，它的产生和流行是体育教学改革的需要，是学校体育发展的需要，是我们体育教师教学的需要，因为我们体育教师要与时俱进，不断适应社会对我们老师的要求。从长远来看，快乐体育将成为学校体育与终身体育的一个巧妙结合点。例如：在“快乐”教学中，我同时也考虑到运用自制教具，做到一物多用、一场多用，尽可能体现小场地大场面、小课堂大社会的意识。
综上所述，体育课的模式非常之多，但要怎么去选择一种好的教学模式？我觉得“快乐体育”带给我更多的东西，带给学生更快乐的气氛，学生更活泼了，课堂更活跃了。推行快乐体育不仅有利于学生的健康成长，让学生开开心心上体育课，同时亦增强了学生的体质，培养了他们自身体育锻炼的意识和能力。本人认为：在“快乐体育”课堂教学中，一切以让学生快乐为原则，一切以给学生快乐为原则，在快乐课堂中学会学习、学会做人。作为一名小学体育教师应认真钻研，使之符合小学生的年龄特点，这对实施素质教育能发挥应有的作用。
论文作者:黄金鹏
论文发表刊物:《素质教育》2015年8月总第182期供稿
论文发表时间:2015/7/17
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