摘要：高中的信息技术教学内容理论性强，需要记忆的内容也很多，且枯燥无味。知识难度增加，根据信息技术学科的这些特点，设计出新颖别致的教学方法，有利于建构高效课堂。
关键词：信息技术 教学方法 高中的信 息技术 教学内容理
论性强 ，需要记忆 的内容 也很多，且枯燥无味。知识难度增加，根据信息技术学 科的这些特点，设计出新颖别致的教学方法，有利于建构高效课堂。笔者结合自身的教学实践浅谈以下教学方法：一、讲授教学法，巩固信息技术常识性的知识讲授教学法就是教师对知识进行系统地讲解。它作为一种最常用、最古老的教学方法，同样适合新兴的信息技术学科，这种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学。如教学计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途等。这种教学方法也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解。
二、情境性问题悬念法所谓情境 性问题 悬念法，就 是在教 学过程中， 依据教 学内容，设计安排一个或多个与现实问题相关的情境，其中蕴含着与学习有关的问题悬念，引导学生独立思考，从而激发他们对教学内容强烈的求知欲望，以最佳的学习状态进行学习。比如，在教学文字处理系统Word2000时，可先发给学生每人一份与教学内容有关的样稿（比如制作小报），让学生想办法去实现样稿中的模式，然后再有针对性地讲述样稿的实现方法与步骤。
三、直观演示法直观演示法是教师向学生展示实物或直观教具，或者向学生作示范性操作，使学生通过观察获得感性认识的一种教学方法。
学生对课程内容有了感性认识，就能更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等理性知识。另外，通过演示，也可以引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性，培养学生的观察能力和思维能力四、操作实践法信息技术学科是一门操作性很强的学科。实践法是指学生在教师的指导下，借助计算机对某一问题反复操作， 藉以形成技能、技巧或习惯的教学方法。操作实践法的运用通常有以下两种形式：1、课堂练习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如写命令的练习、建立自动批处理文件的练习、编写程序的练习，这种练习一般在较短时间内完成，学生做练习时，教师应走近学生了解指导，特别注意多指导知识掌握较差的学生，可以请做得比较好的学生将答案写在黑板上或说给大家听。这种练习，既是学生的自我检测，也是教师教学效果的及时反馈。
2、上机实践。这是信息技术学科教学过程的重要环节，也是学生形成计算机操作技能的主要途径。为了获得较好的成效，教师应注意以下几方面的问题：（1）明确上机目的与要求；（2）精选上机内容 ；（3）掌握 正确的上机 方法； （4） 加强指 导；（5）要对学生进行遵纪守法、爱护公物、注意公共卫生和互相协作精神的教育。上机结束后，要求学生整理机房、关闭电源，教师要做好机房安全检查工作。
五、同步教学法同步教学法就是学生与老师同步进行操作，学生在操作掌握所学知识和操作内容。教师在教师机上操作(边操作边讲解)，通过计算机投影仪展示给学生看，学生则跟着教师的操作和讲解一步一步地操作，直到完成整个操作过程，这种教学模式在信息技术教学中应用广泛，针对某个具体的软件中的某一项具体的功能，有时单给学生讲，面对不断变化的界面，教师讲解难，学生听得糊涂。如果采用同步教学法，教师讲解一步，操作一步，学生跟着操作一步，教师讲解轻松，学生一听就明白。如讲文件的操作，这是讲Windows基础操作中的重点兼难点之一，教师在讲这个内容时，让学生与教师一起操作，边操作边向学生讲解保存位置、文件名、文件类型等，在保存中最为关键的地方，如果带着学生反复操作，还可轻松地向学生讲清楚保存与另存为的区别与联系。
六、任务式教学法教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习和努力在课堂上完成教师制定的任务，任务式教学法是一种信息技术学科性比较强的一种教学方法。经常与其他教学方法一起使用。此教学法多用于信息技术操作方面的内容的教学，其核心在于任务的确定，任务定得太多太难，学生无法完成，任务定得太少或太容易，则造成时间浪费，它是教学成败的关键。每个学生都有获得成功的愿望和需要，老师给他信心，他就会努力。作为教师就要多多满足学生的这种心理，合理运用表扬。表扬比批评的效果好，表扬会使学生产生积极的情绪，对教师的指导也会欣然接受，而且会产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，学习兴趣得到进一步深化，形成良性循环，同时也激励其他同学。而批评只会使学生产生逆反心理，甚至厌学。
七、项目教学法高中信息技术教师在设置项目任务时不要为了追求新奇而虚构教学情境，而是要尽可能地接近学生的日常生活，只有这样才能引起学生的共鸣和探索欲望，使学生自主自觉地投入到项目中去。
项目教学法目的是要考查学生能否掌握教师讲授的绝大多数知识和技能，能否系统地运用所学知识和技能，能否融会贯通和举一反三。因此，高中信息教师在设置项目任务时候，要尽可能地涵括学生所学的多数知识和技能，这样才能促进全面吸收“精神食粮”，才能促进学生全面的发展。
教师在高中信息技术课程教学中杜绝出现干预和控制学生的情况出现，而要鼓励学生采用多种途径或方法完成项目，鼓励学生多思考、多动手，鼓励学生打破常规独辟蹊径。
论文作者:郝晓伟
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第7期供稿
论文发表时间:2014-4-8
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