数学中的计算机
——计算机在数学教学中的应用分析
丁 萍
（海原县职业技术学校 宁夏·中卫 755200）
摘 要 随着计算机的日益普及，其应用范围逐渐变广，在数学实际教学过程中，计算机不断渗透其中，并开始受到越来越多的重视，换句话说，计算机在数学教学中发挥的作用将更加明显。
关键词 数学 计算机 应用
随着我国经济建设的快速发展，对应的信息技术也得到持续性进步，在此背景下，计算机技术的积极作用开始在各领域中体现出来。尤其是在数学领域，如高等教育教学中，计算机技术的优点进一步显露。考虑到学生逻辑思维的培养、创造力与辩证思考能力的提升，同时结合数学学科特点，逐步编制出用以高等数学教学的子程序，随着数学教学实践的开展，相关人员也展开了与之相关的深入探索及实践，在取得良好教学效果的同时，也发现了其中存在的问题。
信息技术在现代教育中的应用，多数都体现在多媒体教学技术上，能够集处理与提供文字、声音、图像、视频于一体，属于计算机技术的创新与拓展。借助先进的计算机技术，围绕不同类型的数学资源逐步开展数学教学。由于高等数学学科专业性较强，是众多学科中基础性学科的一种，具有高度抽象化、严密性特点，这也意味着数学学科学习与教学相对困难。
1 现用的高等数学与计算机教学模式配合使用的优势
多媒体技术在实际教学中的应用具有明显优势，能够在利用可视化资源、音乐资源的基础上，进一步营造出具有吸引力的情景，成功的将计算机成像技术与多种教学资源有机结合。总体上而言，高等数学与计算机技术的结合优势，通常体现在以下几方面。
1.1 对复杂图形、繁琐运算和数据的强大功能提供帮助
几何画板、Mathematica该类技术性软件，可以将复杂图形的形成过程更为直观的呈现在学生面前，其特有的动态化特征，既可以避免教师重复性的进行写与画，有效节省教学时间。同时又能将抽象的数学对象具体化，将其以更加直观的方式呈现出来，引导学生集中注意力，最终实现深入理解。
这位人工智能专家找到高水平中医，反复询问大夫看病时会问什么问题。研究发现，大夫问的问题其实通常不会超过三四十个。人工智能专家拟合大夫看病的思维和方法，把大夫看病时望闻问切的过程拟合为一系列提问，形成一份问卷，居然开发出一套看病的软件系统。
1.2 “多元联系表示”的数学学习环境得到保障
部分教师对教材进行了有效处理，分析其中问题并将其细化分解，但每一问题仅仅呈现了一次，包括证明性题目也是同样，而后采用对照讲解的方式展开教学，却并不注重对分步构图思维过程、动态变换归纳思考的把握。
浙江省桐乡市梧桐街道曾是青虾养殖基地，2016年从浙江省淡水水产研究所引进澳洲淡水龙虾种虾，开展苗种繁育和试养。获得的苗种除了自己养殖商品虾外，还可出售，取得了较好的经济效益和社会效益。现将养殖、繁育技术作如下总结。
1.3 为数学实验和实践活动提供方法
部分教师利用演示文稿PPT，将本课教材内容全部复制，利用多媒体大屏幕将其呈现给学生，包括作业布置均在课件上完成。该种方式无非是照本宣科，即使节省了教师的板书书写、制作课件的时间，也在某种程度上体现了注入式教学的弊端。
将两组Gesell测试各能区所得的发育商（DQ）分别进行配对样本的t检验，结果显示：病例组在“大运动”能区的发育商低于对照组，两者差异有统计学意义，而另外四个能区，包括“适应性”、“精细动作”、“语言”和“个人－社会”能区病例组和对照组差异均无统计学意义。见表2。
2 多媒体教学应用的误区
2.1 盲目地追求计算机教学的表现形式
计算机技术能够为不同时期的教学推进提供了现代化工具。知识、信息能够做到有效感知，在一定程度上有利于分层次思维建构、反思性操作。要想在真正意义上实现教学模式创新，最为关键的一点就是能否围绕理论知识展开合理设计，并根据教学需要，尽可能的调用最佳资源，科学运用表现手法，实用性较强。
2.2 忽视展现数学思维的完整过程
从基本概念的角度来讲，“多元联系表示”是指借助组合、动态方式，为学生提供以图、表、文字或符号等不同形式的概念表示法，利用此种方式明确数学关系。计算机技术软件与数学教学的有机结合不但可将复杂图形的形成过程完整体现，还能将抽象符号、数据等精准显示。
另外，仪器设备需具备相关的使用记录，医疗器械临床试验经常将试验器械与对照器械同时进行对照，没有记录就没有发生，医疗单位有自己的标准操作规程，日常使用对照器械都会有仪器型号、开关机时间、运行情况等的详细记录并归档；而试验器械也应根据自身试验的特点，设计仪器使用记录表供研究者记录。对于体外诊断试剂，也应可以溯源其对应的仪器设备型号、试验运行情况是否正常、使用时间等记录。
2.3 片面否定传统教学计算机和方式的应用
数学教学中运算证明过程涉及到的内容相对较多，教师制作课件时，如若将各证明步骤全部录入，则会致使课件的过程较长，课件翻页过多，甚至会出现图像、公式分离等情况，一时之间无法相互对照，实现深入思考。动态板书为学生提供良好的运用数学思维的机会，学生算、画、证等操作的实施，均具体专业示范。
3 计算机辅助数学教学要解决好的几个问题
3.1 精心开展某课题的教学设计
对数学教学而言，务必根据数学教学的三个阶段，对数学教材进行深入研究，充分挖掘教学资源，展开合理有效的教学设计。通过逻辑结构分析，围绕学生的实际认知能力、学习能力等，依照特定顺序展开教学，这是某课题教案设计的主要思路。
3.2 课件制作达到最优化
对于数学教材中涉及到的知识点，以及注意事项，多数情况下教师会选择一语带过，甚至一句不提，非但并未领会编者本意，更是严重偏离学生实际。“理解导数的数学实质是函变化率”合理设置教学目标，明确本课重点，引导学生掌握导数到导函数的基本概念，同时围绕该问题对学生加以提问，经过讨论后得出结论，这一过程需要足够的时间才能取得良好效果。
总而言之，在我国教育事业稳定发展的趋势下，传统的教学模式已经无法适应新的教学需求，高等数学中融入多媒体教学模式十分必要。相关教师应尽可能的创新数学教学方式，明确教学规律，掌握教学方法，不断的在实践中发现并解决问题，加快教学改革的步伐，从整体上提升数学教学质量。
参考文献
[1] 胡丹.数学教学中对多媒体使用的几点思考[J].雅安职业技术学院学报,2010(03).
[2] 刘兴薇,翟丽丽.高等数学教学改革研究[J].科技资讯,2014(16).
[3] 杨尚涛.浅议“高等数学”教学中学生学习兴趣的培养[J].科技经济市场,2007(03).
中图分类号： G652
文献标识码： A
作者简介： 丁萍（1986年），女，宁夏固原人，回族，现职称：中学二级教师，学历：大学本科，现从事信息技术教学工作。
标签：数学论文; 计算机论文; 应用论文; 海原县职业技术学校论文;