“生命教育”视野下高校体育教育改革思路探索
刘雯雯
（湖南交通工程学院人文与艺术学院，湖南 衡阳）
摘 要： “生命教育”是包含生命与生活、成长与发展的全人教育，通过生命教育，让每一个学生都能实现自我的生命价值，生命教育的最终目标是让学生重视生命、理解生命的真谛，以此获得生命的健康发展。高校体育教育是学生整体素质教育的重点内容，在体育教学过程中要充分融入生命教育的内容，让学生学会珍爱生命，尊重热爱他人的生命，积极创造生命的价值，本文介绍了当前“生命教育”视野下高校体育教育中存在的问题，并提出了教育改革的最新思路，为生命教育的融合提供动力。
关键词： 生命教育；体育教育；问题；改革
生命教育是其它教育的保证，是教育的最高追求，在高校体育教育中要重视生命教育的理念，将生命教育的本质内容融入到体育教育中去，实现生命教育的最终目的，生命教育的的融合不仅能让学生认识到生命的意义，珍惜自己的生命，而且可以帮助学生理解生命和生活、社会以及自然的和谐发展。高校的体育教育要逐渐认识到生命教育对体育教育的影响，体育课程除了要增强学生体魄、提高体育技能外，还要坚持结合生命教育，注重培养学生对生命的感悟与理解。
一 生命教育的社会现状
近年来，生命教育在全球得到了广泛的关注，实践活动迅速发展，美国学者最先提出生命教育思想的传播，宣传和实践生命教育，在加州创建了阿南达学校；日本在1989 年修改了《教学大纲》，针对不珍惜生命、浪费等现象，重新定位了道德教育的目标；我国的香港、台湾地区先后在中小学增设了生命教育相关的课程，种种实践活动证明生命教育已经引起了全球的重视，并取得了一定的发展，生命教育的推广得到了各方的支持，逐渐被社会所熟识。我国的生命教育发展相对落后，并没有大面积的容易高校的教学体系当中[1]，青少年对于生命的理解不够透彻，经常遇到打击和挫折就选择终结自己的生命，青少年的心理素质差、抗压能力弱，遇事爱逃避，这些都离不开学校的教育、社会的熏染和家庭的关爱，我国每年发生的青少年自杀、侮辱、杀人等事件都很多，已经引起国家相关部门的重视，教育部门已经将生命教育问题作为教育改革的重点部分，逐步融入到高校的教育课程中，呼吁青少年要珍爱生命，认识生命的真谛，在社会生活中体现出生命的价值。
本文研究所用混合室为箱式混合澄清槽，混合室尺寸450 mm×450 mm×550 mm的长方体平底槽，有效液面高度为500 mm，所以混合室的有效体积为100 L，计算见式(3)。
二 “生命教育”视野下高校体育教育存在的问题
体育教育作为高等教育必不可少的重要组成部分，在教育改革的浪潮下得到了快速的发展，在体育教育发展的同时，我们也要看到体育教育改革后所面临的新问题，随着国家对“生命教育”的重视，体育教育中也应该体现生命教育的内容，但实际情况是生命教育并没有引起体育教育足够的重视，在体育教育环节中容易忽视人和生命的存在，忽视生命的发展[2]。
（一） “生命教育”视野下的体育教学观念落后
我国的高校教育改革正在进行，高校教育正在从传统的应试教育一步步向素质教育转变，传统的教学观念根深蒂固，一直影响着教育改革的发展，虽然经历了多次的改革，但教育观念仍没有太多的转变，依然是以传授基础体育知识、专业技能为核心任务，保证学生考试合格，高校的考核内容也没有改编，还是通过知识点的测试以及技能达标来衡量学生的学习效果，没有将学生全面的素质培养作为教育的重点，在体育教学中也没有融入生命教育的内容。教育观念的落后，导致学校方面对生命教育的关注低，没有引起学校教育的重视，加上传统教育观念的抑制，使得生命教育的学学得不到应有的保障，师资力量配置不足，场地设施匮乏等客观因素都制约了生命教育在体育教育中的融合。
高校在开展体育教育工作是，要将生命教育的内容有效的融入到体育教育中，将两者有机的结合在一起，相互作用，有助于开展生命教育工作，高校要从传统的教育思想观念转变出来，形成重视生命教育的现代教育观念，校领导和老师要清晰的认识到生命教育的重要性，在校园内开展以“生命教育”为主题的活动，让全校师生都可以了解到生命教育的内容和核心理念，并全员参与到生命教育的宣传和推广活动中，在实践中提高对生命教育的重视程度。
小时候，佳佳（化名）的身高就一直高于同龄人，但近两年，却像是停止了生长，个子被同龄人甩开了一大截。到医院经过骨龄检测，发现佳佳的骨龄已经达到了16岁，骨骺已接近闭合，几乎没有再长高的机会了，医生给她下了诊断：矮小症。
（二） “生命教育”视野下的体育教育主体缺失
受长期传统教学理念的影响，当下的高校体育教学方法仍然延续传统的方法，教师没有理解透彻新课改下的教学理念和方法，在体育教学中，不能以学生为中心，知识单方面的向学生灌输体育知识和技能，而忽视了学生个体主动性追求体育文化的培养，在教学上还是以应试教育为教学目标，本着考什么教什么的目的去进行强化教育，教学方法单一没有新意，而且体育课成绩评定标准常通过量化的形式去确认，没有将学生的学习过程和心理、身体的体验感融合到体育课程成绩的考核中去。
（三） “生命教育”视野下的体育教育目标缺失
高校体育教育的课程内容脱离了学生的社会实践活动，体育教学的内容重传统，轻创新，缺少“全人教育”的目标，在教育改革的新方向下，“以学生发展为中心”、“关注个体差异”等教育观念的提出在一定程度上体现了生命教育的理念，但具体实践活动并没有落实到位，在学校的教学实践活动中没有得到具体的应用，高校体育教学在具体教学中倾向体育运动的技术传授，体育运动的基本常识讲解，对学生的身心体验和感受缺少关注，在体育课程考核中缺少人性的关怀。体育教学要本着以人为本、全面育人的理念，进行体育课程的实施，让学生能够亲身参与到具体的体育实践活动中去，回归到学生的生活世界，让学生能够体验到体育活动的乐趣，课程考核要体现人性化，在师生间构建和谐的关系，实现生命教育。体育教育应以强健体魄为基础，开展体育知识技能的教学，以全员参与的方式来实现“全人教育”的目标[4]。
（四） “生命教育”视野下体育教学方法不合理
我国高校的体育教学实践性差，缺少教育主体，体育教学将重点放在了书本教学上，只是在课堂上进行简单的说教，脱离了实践，并没有将学生作为一个参与体育实践活动的主体来进行教育，教育的目的和结果与学生的生命没有产生联系，与生命是脱离开来的，是远离生命的体育教育。体育教育中忽视了学生主体参与的实践问题，将生命、人和社会实践分开，忽视培养学生的素质教育，导致学生的身体与精神脱离了社会，无法更好的融入到社会生活中，理解生命的意义，正视自己的生命价值观。因此，我们应该把生命教育作为体育教育的发展内容，在体育教学中融入生命教育理念，在体育基础知识和体育技能中挖掘出生命的意义，明确体育教育的主体，让学生接触到更多的体育教学内容，在体育实践活动中激发自己的潜能，深刻的认识到生命的重要性[3]。
三 “生命教育”视野下高校体育教育的改革办法
（一） 重视生命教育的体育教学改革
LIETDOS-BIO是一款用来评价立陶宛核电站所产生的污染问题的软件。该模型使用两种浓集因子数据库：因场地而异的数据库以及通用数据库(主要基于欧盟FASSET中的数据以及源自俄语文献的数据)。该软件采用蒙特卡洛辐射转移模型，一种经特殊衍变而来的描述有机体模型的方法使得用户能够针对任何大小和形状的有机体计算剂量转换因子。该模型中参数的不确定性用统计学方法来进行处理。
（二） 明确体育教育的主体和目标
为了在高校体育教学中体现生命教育的内容，高校体育教学应在教学中明确学生的主体地位，以全人教育为目标，在生命教育的视野下去开展体育课程教学，结合学生的个体差异和需求去制定课程，保证课程的可行性和有效性。在教学的目标中，要将生命教育的内容体现在具体的体育课程中，使学生在参加体育活动时能够感受到生命的体验[5]。
（三） 重视生命教育师资队伍建设和课程内容创新
为了将生命教育和体育教育有效的结合，就需要高校配备专业化的教师队伍，对生命教育和体育课程的开展起到保障作用，可以在在职教师中进行选拔，通过指派或者自愿的形式组织教师进行集中培训，学习生命教育的核心理念和重要意义，在学校举办读书会、观摩教学或者观看视听教学材料等，对教师进行生命教育方面的熏陶。经过系统的培训以后，教师要将所学习到生命教育的内容进行整个，经过研究和探讨制定一套适合在体育教学中应用的课程，对学生进行生命教育的教学，针对学生的个性和未来久宵夜特点，选取一些适合强健体魄、培养个人素质和社会参与的课程，增加教学内容的多样性和实用性。并将家庭、社会和学校联合在一起对体育课程的评价进行总结，应用教师评价、自评、互评等多种形式对课程学习情况进行总结，同时还要多关注学生心理，个性、社交和实践能力等方面的发展。
四 结语
生命教育是高校体育教育中的重要内容，要完善体育教育的方式方法，创新体育教育课程内容，明确教育主体和目标，将生命教育有效的融合到体育教育中，在生命视野下对体育教育的改革提出新的方向，推动高校体育教育工作进一步发展。
参考文献
[1] 李川东.论“生命教育”视野下高校体育教育的改革路径[J].佳木斯职业学院学报,2019(07)：121+123.
[2] 倪磊.“生命教育”视野下高校体育教学现状及策略研究[J].当代体育科技,2018,8(14)：216+218.
[3] 吴绪敏.“生命教育”视野下高校体育教学现状及策略研究[J].山东体育科技,2014,36(02)：100-102.
[4] 王丹. 高校体育教学面临的现状及对策研究[J]. 教育现代化,2016,3(05)：155-156+169.
[5] 蒋成钢.普通高校体育教学发展制约因素及优化对策[J].教育现代化,2017,4(27)：23-24.
本文引用格式： 刘雯雯.“生命教育”视野下高校体育教育改革思路探索[J].教育现代化,2019,6(76)：60-61.
作者简介： 刘雯雯（1983-），女，汉族，湖南衡阳人，体育学硕士，助教，研究方向：体育教学，健美操、网球、田径。
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.76.030
标签：生命教育论文; 体育教育论文; 问题论文; 改革论文; 湖南交通工程学院人文与艺术学院论文;