高效阅读是提高学生语文素养的重要手段，与小学生整体素质的发展密切相关，对孩子终生学习起着不可磨灭的重要作用。本文对当前小学生高效阅读的现状及原因进行分析，并从激发学生阅读兴趣、教给学生有效的阅读方法、巩固和提高阅读效果等多方面提出了策略。
[关键词] 小学生高效阅读 方法探讨
近年来，我国教育改革的步伐不断加快，从顶层设计到基层实施，一系列深刻而重大的举措逐步铺开。2019年6月，党中央、国务院又发布了《关于深化教育教学改革，全面提高义务教育质量的意见》，明确指出要“广泛开展多种形式的读书活动”。2019年9月，统编语文教材全面使用，一到六年级古诗词达到128篇，同比增加了87%。对小学生的阅读质量、阅读效率提出了新的更高的要求。阅读是语文教学的基本环节，也是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。高效阅读作为课堂阅读的继续和扩展，是阅读能力训练必不可少的重要组成部分，对提升小学生文化修养、文学素质的重要性无庸置疑。基层教育工作者必须重视高效阅读的研究，加强对高效阅读的指导。
一、坚持正确的阅读观,还给学生阅读的自由
教师必须树立起高效阅读教学的大语文教育观。要宣讲读书的好处；要对认真读书的同学不惜赞语，表彰激励；要给予读书时间，使读书的风气首先形成于课内，然后延伸到高效；要重视了解学生阅读情况，从谈话中倡导读书风气，在孩子中间形成良好的高效阅读氛围，让学生变被动阅读为主动阅读。在具体方法上，一是培养阅读兴趣。充分尊重小学生的阅读兴趣，充分考虑小学生的年龄特点，做好环境布置，设立图书角，鼓励交流借阅等。二是课内课外结合。提高课堂教学效率，挤出时间进行高效阅读的指导和交流。如每节课前3分钟口语训练；每周一节读书交流活动等。尽量减轻学生的课业负担，给予孩子阅读时间。三是放宽阅读标准。在阅读材料上可以自由选择，阅读时间自主确定，阅读的量上也应以宽容的标准来对待，还给学生阅读的自由。
二、指导学生选择读物，优化高效阅读内容
教师不仅要向学生经常性地推荐有益的读物，还要教会学生选择读物和信息的方法。
教师应指导学生把读物分为当看、当读、熟读几类，有选择地进行阅读：第一是与课内教学密切相关配合的书，教材有选文的原著,课文作者或课文人物的传记作品是当读之书。第二是经典作品，名家短篇佳作、古诗文、童话寓言、科普读物是当看之书。可向学生推荐的名著有：著名作家的童话；有代代阅读的儿童文学经典；有少年版的中国古代名著；也有外国优秀文学作品以及其它历史、地理、天文等方面的书籍。这些经典读物，无论是语言、人物形象，还是故事情节，都会给学生带来美的享受。第三是属于字典、辞典的读书工具，要让学生熟悉它们，并善于运用。时文阅读也是必要的。组织学生阅读所征订的少儿报刊，阅读反映家乡建设发展成就的文章图片等宣传资料，指导学生经常浏览学校和相关的儿童网站。
低、中年级以教师为主选择读物，到了高年级，教师应根据学科特点指导学生学会利用校图书室等自由选择读物。教师在指导学生选择读物时，要确立阅读的内容和题材广泛多样的指导思想。阅读的内容要广，阅读的题材、风格也要广。正如鲁迅在《给颜黎民的信》里说的那样,读书“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限，枯燥了。
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三、加强阅读技巧培养，提高阅读效益
教师要让学生掌握科学的阅读方法，通过阅读速度的提升,扩大学生的阅读面。
一是略读精读结合。当学生有了一定的阅读量，阅读能力有所提高后，接着引导他们把略读和精读结合起来。略读—翻阅报刊可采用读版面、读标题、读导语、读摘要的方法，迅速了解作品的大意，获取所需要的材料和信息。精读—对一些名著、佳作和自己喜欢的需要的文章和书刊，则采用仔细地研究，及时地写出自己的心得体会。
二是学会默读。快速阅读最有效最常用的的办法就是默读。默读能力的养成和提高有赖于识字量的不断扩大和阅历的积累。新课程标准指出，小学一、二年级的学生要“学会默读，做到不出声，不指读”。
三是多种方法并举。对提高阅读速度的方法，应当做到来者不拒。如浏览目录，了解读物概要；阅读课题、中心句段进行跳读。阅读佳作、名著前，先阅读序言，了解作品梗概等。阅读后，多查阅有关的书评，多方面、多角度把握作品，深化认识。
四、加强阅读成果转化，提升语文综合能力
在学生阅读书籍后，通过布置写日记、写读后感等多种形式发表自己的见解、想法，并进行交流。读写听说紧密结合，坚持提高学生的语文综合能力。笔者推荐两种方法。
一是开展读后交流评论。在学生阅读了一定内容的基础上，可以组织学生交流读后的收获和体会，以此加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力。组织读书活动、出版墙报、读后感专栏，介绍好书等活动，给学生提供把阅读的感受和习作展示出来的机会。也可以定期张贴读书心得，优美句段的摘录；还可以组织作文竞赛、鼓励向广播站和报刊投稿、组织开展读书办报活动等，让学生通过展示高效阅读成果，激发学习的动力，让学生从活动中得到成功的机会与喜悦，进一步增强自主阅读的意识。教师组织这些活动，引导学生在读书的实践中学会读书，就是充分发挥了教师在学生高效阅读生活中的主导作用。
二是加强读书笔记辅导。主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法。摘抄型笔记是从阅读的内容中分类摘抄好词佳句，至理名言，以及优美的片断。提纲型笔记则是对所读的材料进行提纲挈领的概括，帮助学生全面掌握书中的内容。感想型笔记可以把自己在阅读中的想法随时记录下来，和作者的心产生共鸣。评价型笔记是对书刊某些方面进行评价，为他人阅读提供借鉴。以上方法都对提高阅读效果十分有益。阅读中可以让学生运用自己喜欢的方式记读书笔记，在阅读中积累，在阅读中提高。
高效阅读归根结底是长期的、自觉的阅读行为。高效阅读是开放的，它能够有效的加强学生与人生、社会、自然、艺术和科学之间的联系，有利于语文学习更好的联系生活，使学生的思维、能力和视野向更高层次发展。
[参考文献]
1、 吴立岗主编 《小学语文教学研究》 中央广播电视大学出版社 （2004.4）
2、 （苏）苏霍姆林斯基《给教师的建议》 教育科学出版 （1984.6）
3、 夏家发《试论以学生为主体的高效阅读指导》《小学语文教师》（2001.7）
4、 阎蔚、汪潮《关于小学生高效阅读现状的调查与思考》《小学语文教师》（2001.8）
论文作者:胡丹丹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
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