脑与科学教育专家David A.Sousa曾经说过：“用一种人们需要的方式来对待他们，通过你的帮助，使他们成为尽可能优秀的人才。”我校开展随班就读工作以来，努力探索适合随班就读学生的教育教学方式，践行融合教育理念，在市教委和区教委的大力支持下，我校于2010年建成资源教室并开始运作，这为我们进一步拓宽随班就读工作渠道，提高随班就读学生素质提供了良好的平台。资源教室运作几年来，我们对资源教室的使用进行了积极的探索和实践。
一、资源教室建设基本原则
1.科学性原则。
资源教室的建设和布置要体现科学性的原则。区域面积的分配，要考虑到教师、学生使用的实际情况。环境的布置要人性化，吸引学生愿意参加训练。
2.针对性原则。
资源的购置、教室的布置要有针对性、实用性，最大限度地满足随班就读学生的需要，发挥资源的最大作用。
3.广泛性原则。
资源教室要具有开放性。除了随班就读学生之外，它的服务对象还包括有特殊需要的学生、家长。我们学校把周三、周四下午定为开放日，面向全校有特殊需要的学生和家长，从而最大限度地发挥资源教室的作用。
4.发展性原则。
资源教室的运作过程也是资源教室的发展过程。资源教室的建设是可持续的，随着学生的需要进行不断的丰富和完善，包括软件建设和硬件配备。
二、资源教室的运作
1.构建完善的资源教室运作体系。
制度是资源教室运作的基本保障。我们在资源教室运作之前就开始资源教室的制度建设。我们资源教室的运作流程：筛查—训练前测—制定个别教育计划—进行各种训练—评估训练效果—反馈训练结果—调整个别教育计划。我们制定了资源教室相关制度10余个，包括：《资源教室运作流程》、《资源教师职责》《资源教室资源管理制度》《资源教室教师活动制度》等。这些制度规范了资源教室运行过程中教师的各种行为，保障了资源教室的正常运作。
2.建设资源教室的软件支撑系统。
硬件是资源教室运作的基础，软件是提高训练针对性和效果的内核。我们根据学生的各种实际情况，借鉴、自制了各种量表来指导、记录学生的各种训练。我们的量表分为前测量表类、训练量表类、评估量表类等四大类。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆还制作了各类表格20余套（件），基本满足了资源教室训练的要求，真实记录了资源教室的运作过程，为今后的发展提供了可借鉴的原始资料。
3.发挥资源教室的“资源”作用。
资源教室集中了各种教育教学资源，充分用好这些资源发挥它们的最大效能，成为我们研究的重要课题。我们的资源教室有4个区域，在实际工作中，充分发挥每一个区域的作用，提高资源教室的功效。
（1）教师办公区。主要包括各种教师图书、音像资源，各种资料、表格等。这里是教师学习研究的地方。
（2）教学区。在这个区域，放置了多媒体教学设备、各种学生用图书资料、玩具以及各种学生用制作材料和学科补救训练器材。
①对学生进行前期诊断和学科教学评估。
②以小组或者个体为单位进行学科补救教学。
（3）观察区。这个区域放置了各种玩具以及相关观察设备。在这里，教师力求在相对自然的条件下，对特殊儿童进行观察、访谈、记录、分析、判断，了解掌握特殊儿童的心理及行为特征，制订并实施相应的训练措施。
（4）感统训练区。训练区是学生活动的主要场所。这个区域布置了各种训练器材，主要有大运动类、精细动作类、感统训练类、认知能力类、生活常识类等。教师根据评估的结果，对学生进行各种训练。资源教师制定出详细的训练计划，每周进行两次训练。我们不但以文字的形式详细地记录了训练过程，还留下了训练照片和影像资料。这样，既留下了珍贵的资料，也可以进行训练前后的对比，为准确评估训练效果提供依据。
三、几点体会
1.资源教师是资源教室运作的灵魂。
资源教师是资源教室的运作者，是资源教室的灵魂，是学校随班就读工作的推动者。
（1）指导随班就读教师做好基础性工作。
（2）开展对有特殊需要学生的感统训练。
（3）做好教师、家长的咨询服务。
2.发挥教育合力，提高融合教育效果。
资源教室的工作是一项整体性的工作，需要学校、各位教师、资源教师以及学生家长各方面的配合。学校则要发挥自己的主导作用，协调各方面力量投入到资源教室的工作中。我们定期召开资源教室使用协调会，安排好资源教室的训练，同时协调教师之间的工作，做到统筹规划。此外，每学期开展两次随班就读家长集体咨询会，向家长通报学生的训练和学习情况，做家教辅导，做到学校、家庭教育的一致性，提高教育效果。资源教师在里面发挥着穿针引线作用，将整体工作“编织”成一个“网络”，让每一位参与者都扮演好自己的角色，从而形成教育合力，提高教育、训练的效果。
论文作者:贾国清 王晓会
论文发表刊物:《素质教育》2019年3月总第302期
论文发表时间:2019/1/24
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