摘要：初中英语教师承担的责任义务较重，而学生之间的个体差异较为明显，想要在集中化的课堂施教，填补不同层次学生的认知空缺，夯实学生的基础，同时完成思维的发散引导是较为困难的。墨守成规的教学模式已经无法契合现今高标准的教育需要，初中英语教学必须开拓新的教学形式，推动课堂的互动进展。
关键词：英语教学；自主学习能力；高效课堂
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）11-082-01
初中英语教学当中，培养学生自主学习能力是非常重要的，有助于提升综合素质水平，为终身学习和发展奠定基础。基于此，本文阐述了初中英语教学中学生自主学习能力培养的重要意义，并提出了初中英语教学中学生自主学习能力培养策略，希望为新时期初中英语教学过程中学生自主学习能力的培养提供可行性参考建议。
1、激发学生学习兴趣
初中英语在现阶段教学期间，对学生培养自主学习能力，有利于提升英语学习水平，还可以有效使学生学习兴趣得以激发。从某种意义上说，在英语学习中英语学习兴趣起着非常关键作用，学生只有提升了兴趣，才能更好积极参与到英语日常学习中去，学生才能感受到英语真正的魅力，使其学习效果增强。在初中的英语学习过程中，教师在教学传统模式中内容传授比较少，缺乏了语言应用以及语言交流方面培养。如果想要培养他们的自主学习能力，就需要具备强烈兴趣来支撑，还要具备较强的语言交际能力以及语言应用能力。所以，初中英语教学当前要更新教学模式，转变教学理念，为培养学生自主能力提供有效保障。
2、精于设计，巧妙导入
学生在整个英语教学活动中处于主要地位。对于课程的引入，还必须从学生本身入手，全面考虑学生对不同课程内容的兴趣。创设与课程内容相关、与学生主体相近的情境，充分利用“移情”，给学生一种身临其境的审美感受，从而有效地调动了学生对英语学习的兴趣。例如，在学到七年级下册“Ｉ’ｄ ｌｉｋｅ ｓｏｍｅ ｎｏｏ－ｄｌｅｓ”一文时，可采用情境教学的模式，从具体的情境导入新课，为学生们创设相应的学习情境，现在大家所处的是一个餐厅，里面有ｎｏｏｄｌｅ、ｂｒｅａｄ、ｒｉｃｅ、ｈａｍ－ｂｕｒｇｅｒｓ、ｐｉｚｚａ，等等，依据所给的食物进行英语对话。情境教学的方式容易激发学生的学习积极性和主动性，具有无可比拟的优越性。
3、合理利用多媒体技术进行辅助教学，以此提高课堂教学质量
在现代化教学环境中，多媒体技术在初中英语教学中发挥着重要作用。因而教师需结合实际教学内容，合理应用此技术。比如在教学“现在进行时”，教师则可借助多媒体技术为学生在此内容学习上制作多组Flash动画片。各组动画片都有相应的图片，并带有英语句子。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在“It’sraining.”中，教师先点击动画片中所呈现的正在下雨的图片，之后再点击出现的是“It’sraining”的英语句子。最后点击则出现的集为一体的综合幻灯片。通过这种方式，可让学生以较为直观且生动形象的画面了解现在式表示的主要意义。即正在进行中的动作或行为。通过对现代信息技术的有效利用，可帮助学生更好地掌握重难点知识。这不仅能有效提升教师在课堂教学中的质量和效率，同时还能在最大程度上发挥出现代信息技术在教学工作中的作用。
4、构建科学化的学生自主学习机制
初中生对和自学流程相关的知识不是很清楚，在自主学习进行时就有些迷茫。基于这种情形，英语教师就要采用分配预习任务等教学方式对学生自学进行启发。长时间进行实施，学生一般在教师指导中无形当中就会养成自学任务独立完成的良好习惯，然后趁热打铁。教材内容中，在教学刚开始时大致都是英语单词或英语字母。为了摆脱一定程度困境，教师能在句子、词汇以及字母等教学整体方面大胆进行尝试，例如字母教学当中，在新课导入的时候可以使用英语句子，进而自问自答。当学生在进行英语大量阅读后就会掌握一定词汇量，在看到有价值或者有意义文章后就会有写东西的想法，这个时候，写英语日记就会成为学生自身感情抒发的有效工具。教师要指导学生每天都阅读文章一篇，并且运用文章单子来造句，还可以在作文和日记形式中呈现出来。
5、加强词汇教学，奠定稳固基础
众所周知，词汇是英语学习的基础，正所谓“不积跬步，无以至千里”，对于英语学科来说，词汇作为学生听、说、读、写各项技能的基本前提和保障，是学习英语过程中贯穿始终的一项重要内容。初中英语的词汇量和难度都有所增加，教师首先要做的就是帮助学生完成从小学到初中英语词汇学习的跨越，通过在教学中采取多种词汇教学方式相结合，帮助学生掌握词汇学习的方法和技巧，从而激发学生学习词汇信心。例如，语义比较法就是一种常见词汇教学法，英语当中有许多词汇的意思很接近，但是在不同情境中的用法又各不相同，在教学中遇到这一类的词汇时，教师要注重对不同语境下词汇的运用进行区分，帮助学生掌握词汇的真正含义。如人教版新目标中七年级上册的单词中有“ｓａｙ、ｓｐｅａｋ、ｔｅｌｌ、ｔａｌｋ”几个单词，虽然这几个单词比较简单，且都有“说话”的意思，但是在具体的用法上大有不同，学生很多时候只是认识这些单词，但是对其具体的应用却没有具体的了解，因此教师要注重帮助学生区分意思相近的单词，通过列举一些具体的例句来帮助学生深入理解。除了语义比较法之外，教师还可以采用语境词汇教学法，让学生在具体的英语环境中了解词汇的词义和应用，快速掌握词汇的正确用法。除此之外，还可以采用猜词法、词块教学法等，总之，英语教师要根据实际情况，选取最合适的词汇教学的方法，稳固词汇基础，为提升学生综合英语能力做准备。
6、布置合理作业是实现有效教学的补充
合理地布置课后作业，是实现有效教学的补充，能够提升英语教学的有效性。同时，布置适当的课后作业，有利于学生对课堂英语知识的巩固，提高他们英语学习的兴趣，对他们养成良好的英语学习习惯具有积极作用。英语教师在布置课后作业时，应围绕课堂教学知识、教材内容及学生的实际情况进行合理安排，尽量减少一些枯燥乏味且量大的习题，避免由此加重学生的作业负担，从而产生的英语学习效果较差。教师应基于教学内容，布置一些能够更好发挥学生自主能力的作业，如设定一个主题，让学生课后搜集资料，并通过相互合作的方式完成一段对话或者表演，调动学生英语学习的积极性。
总之，初中阶段是学生学习英语知识的重要阶段。教师在教学中要不断更新自己的教学观念，摒弃落后的教学模式和教学思想，注重培养学生的综合英语运用能力，使学生切实感觉到英语的实用性和趣味性，最终实现提升学生的英语语言技能。
论文作者:梁青云
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月21期
论文发表时间:2019/11/21
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