文洪霜
云南大学附属中学
摘要：学习历史主要是学生对于历史事件的认识，以及发现历史事件意义的学习。学习历史既是一种对于历史事件的学习，也是对于国家历史的一种了解，是对前人之事的学习和认识。初中阶段的历史学习主要就是针对这几方面进行的，而且还学习初中历史的过程中，学生基本上就是以复述的方式去记忆历史事件的，对于学生来说，这样的学习方式可能会有些乏味枯燥，而且不能提高学生学习历史的兴趣，并不能培养学生的历史核心素养。因此，本文将重点研究如何从核心素养的角度来培养学生学习历史的方法以及习惯。
关键词：初中历史；核心素养；教育教学
学习前人的历史，能够帮助后然树立正确的世界观，人生观，价值观。在初中阶段学习历史，就要培养学生的历史核心素养，通过对于学生核心素养的培养来帮助学生吸取前人的经验教训，认清是非，学会分辨正义，帮助学生提高对于历史事件的分析的能力。初中阶段的历史学习并不只在于对于历史事件的学习，更应该通过对于历史事件的学习，来帮助学生培养一种发现历史知识的价值，通过对于历史知识的学习，来掌握一些做人的方法和处事的态度等，通过对于历史的学习来培养学生的历史核心素养。因此，教师在进行教学的过程中，应当注重对于学生历史核心素养的培养，通过这样的方式，让学生形成良好的历史学习的学习习惯，培养学生对于历史学习的兴趣，从而促进学生历史学习的学习效率。
一、绘制历史时间链，强化学生时空观念
教师在进行历史教学的过程中，应当帮助学生培养正确的学习历史的方法。例如在学完某一件历史事件之后，应当让学生熟练掌握这个历史事件的时间地点人物以及这个事件的意义等，通过这样的方式，可以帮助学生学习历史，牢固掌握历史事件，帮助学生提高学习历史的效率。历史上的事件有很多，无论是大事件还是小事件，学生记起来比较零散，而且容易忘记，因此可以通过制作时间链的方式，将某个时间段的某些事件，按照时间顺序排列起来，这样会更容易地帮助学生理解和记忆。历史注重的是真实，因此除了课本上的历史知识比较可信之外，其他的一些小说或者电视剧，电影等可能不太具有可靠性，真实性。因此，教师在进行教学的过程中，应当帮助学生树立正确的学习历史的习惯。对于一些电视中或者小说中出现的历史事件要进行考察，通过这样的方式，可以帮助学生树立尊重历史的严格的学习态度。通过考察历史资料来证明历史的真实性。
通过建立时间链的方式，可以帮助学生查漏补缺。在教学的过程中，通过学生对于时间链的制作，来掌握了解学生在学习过程中存在的一些问题，并通过及时改正与完善的方式来帮助学生学习历史，通过这样的方式，可以帮助学生理解历史时空的概念，可以帮助学生学习历史，提高历史学习的学习效率，帮助学生树立历史核心素养。
二、结合多媒体教学，培养史料实证观念
学生在学习历史的过程中，一定要注重对于历史真实性的考察，无论是在小说中电视中还是戏剧中看到的一些历史事件，必须经过严格的考察，经过查找资料之后，才能相信这些历史事件具有真实性。因此，教师在进行教学的过程中，应当帮助学生培养一种认清历史，辩清历史真实性的一些学习方法，通过这样的方式，帮助学生了解历史，发现历史学习的意义。
教师在进行教学的过程中，应当通过一些特有的教学方式来展开历史方面的教学。除了对课本知识展开教学之外，教师也应当在课下做大量的工作，查找大量的历史资料来证实课本上的内容，然后可以通过课件或者多媒体或者视频的方式给学生展示出来，通过借助多媒体来帮助学生更好的去了解历史，发现历史的真实性，可以吸引学生的学习兴趣，并且能够提高学生的学习效率，而且能够培养学生的历史核心素养。
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三、以历史事件为据，培养理解表达能力
而对于历史的理解，主要体现在对于历史事件的了解，认识和对于意义的学习上。学生在理解历史事件的过程中，首先应当充分证实历史的真实性，然后再根据其历史背景和当时的历史关系来进行理解，通过这样的方式，可以帮助学生以史料为基本，然后再展示出自己对于历史事件的理解，通过这样的方式，可以帮助学生树立正确的评价历史事件的方法，不能因为个人的喜好去偏袒任何一位历史人物。其次，在对历史事件进行理解和评价的过程中，应当尊重历史，才能培养学生正确的历史核心素养。
例如，教师在讲要片战争这一课时，可以让学生在课下的时候自己进行考察，造成鸦片战争的原因有哪些，然后上课的时候再展开讨论，学生肯定会有不同的理解。而在学生进行讨论的过程中，教师应当根据学生所阐述的见解进行及时的改正，对于学生说错的内容，应当帮助学生及时的改正，对于学生一些不足的地方，也应该提出教师的一些理解和建议，只有这样才能帮助学生提高对于历史事件的理解和表达能力。
四、结合小组辩论法，培养历史解释能力
对于历史事件的一些评价，并不存在统一的标准，每个人对于每个历史事件的评价都各不相同，因此在对历史世界进行评价和解释的过程中，都应当依据一种科学的标准来对历史进行客观公正的评价，从而才能够形成对于历史事件的正确认识和理解。对于历史事件的评价并没有对错之分，因此在对历史事件进行理解的过程中，也可以存在不同的意见，而出现不同的意见的时候，可以通过小组讨论的方式来展开交流。通过这样的方式，可以培养学生对于历史的认识和理解，通过小组讨论的方式，可以帮助学生能造良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
例如，教师在讲秦始皇建立中央集权的措施这一课时，可以让学生通过小组讨论的方式来对秦始皇的行为展开评价。通过小组讨论的方式，让学生充分的去理解历史事件，可以培养学生尊重历史和研究历史的兴趣，可以让学生课下进行小组讨论，然后通过查阅历史资料来佐证自己的观点。通过这样的方式，可以帮助学生了解历史，学习历史，培养学生的历史核心素养。
五、汲取经验与教训，树立正确价值观念
学习历史最重要的是在学习历史事件的过程中，帮助学生培养一种汲取经验与教训的学习方法，通过对于历史实践的学习来发现前人的不足，通过对历史事件的学习，来帮助学生辨别人生的真善美，来帮助学生辨别是非，通过对于历史事件的学习，来帮助学生发现历史，对历史进行探索，培养学生的学习的兴趣。
通过小组学习的方式，可以帮助学生去真正的理解学习历史事件，发现历史事件中的一些优点，进行学习，并对历史事件中的一些不足进行改正，通过这样的方式去学习历史人物身上的精神，培养一种正确的人生观，价值观。教师也可以在课上通过对于一些积极正面的历史人物的教学，帮助学生培养人生的榜样，让学生学习榜样身上体现出来的一些优秀品质，从而能够让学生更加努力的去学习，培养一种学习历史的兴趣。
总而言之，教师在进行教学的过程中，应当以培养学生的历史核心素养为前提来展开教学，通过对于历史的学习，帮助学生培养良好的学习历史的习惯，以及一些学习历史的学习方法。对于历史的学习，帮助学生培养一种尊重历史的习惯。为了能够更好的帮助学生培养历史核心素养，可以通过制作时间链，并且通过对于历史资料的考察来证明历史的真实性，还可以通过激发学生理解和解释历史等方面来帮助学生培养良好的学习方法，并且培养学生的历史核心素养。
参考文献：
[1]叶敬玉.基于学科核心素养的初中历史课堂教学实践探究[J].江苏教育研究,2018(32):64-66.
[2]陈丽红.浅谈学科核心素养下的初中历史教学[J].学周刊,2018(31):97-98.
姓名：文洪霜；出生年月：1983.2；性别：女；民族：汉族，所在单位：云南大学附属中学；籍贯：云南元谋，职称：一级教师，学历：大学本科，研究方向：历史教学
论文作者:文洪霜
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
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