基于混合式教学的会计专业说课设计及实施
秦 刚 莱芜职业技术学院经济管理系
摘要： 说课作为一种教学和教学研究的重要方法，越来越受到重视。在职业院校实施的混合式教学模式下，如何进行说课设计和实施呢？本文以高职会计专业中《科目汇总表的设计与编制》为例进行相关探讨。
关键词： 混合式教学；会计专业；说课
一、说课的含义及类型
说课就是授课人员，面向同行或教研专家口述具体课题的教学设想及实施过程。其核心要点是要说明白教什么，怎么教，为什么这样教。
说课的类型可以按学科分也可以按用途分，有很多种类型。在高职院校，最常见的分类有两种，一是按授课内容的容量分，从多到少可以分别是针对某一门课程的课程说课，针对该课程中某一个项目的单元说课，针对项目中某一个任务的章节说课。二是按授课类型可以分为理论型说课、实践型说课、理实一体型说课。
二、混合式教学模式下说课的主要内容
混合式教学模式下说课的内容与传统教学模式相比，要突出说混合式教学模式的应用和现代化教学手段的应用。主要内容包括：
1.说岗位要求。 高职教育着力培养高素质劳动者和技术技能人才，其显著特点是职业性，教学要针对具体的职业岗位，传授职业知识，培养职业技能。因此说岗位要求是首要内容。
2.说教学内容与说教学目标。 说教学内容是说课的重点内容之一。可结合职业标准、职业岗位工作的内容和要求对教学内容进行项目化改造，以实现专业课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。课前的学习资源是颗粒化的，以视频的形式呈现，以便于学生进行泛在式、碎片化学习。课中的学习资源是系统化的，能让学生掌握理论知识体系的逻辑关系和操作技能的先后顺序。课后的学习资源是进阶化的，以便于学生进行拓展和提升。教学目标是指教师在具体教学活动中所要达到的预期结果，是衡量教学任务完成与否的重要标准。在混合式教学模式下，确定教学目标要以教学内容为重点，结合人才培养方案和课程标准，以培养能完成岗位任务的高素质技术技能型人才为教学目标。
2.5.15 血栓性疾病 术后卧床容易导致下肢静脉血栓形成，严重者血栓脱落导致的肺栓塞可能危及生命。因此，建议根据术后冲洗液颜色尽量减少止血药物的使用，并鼓励患者早期活动。对于有血栓形成危险因素的患者，建议术前常规进行下肢深静脉血栓检查。术后患者如有下肢肿痛，应尽早行彩超检查。
3.说学情。 只有对学生进行精确分析，才能做到因材施教，实现教学目标。对学生的分析可从学生的学习态度、学业水平、学习能力等几个方面进行。只有对学生进行全面、客观的分析，才能做到因材施教。
4.说重点与难点。 确定教学的重点与难点时，必须结合学情分析和内容分析才有针对性，才能实现教学目标。在混合式教学模式下，可以进行两次确认。第一次，建课前，根据教材分析和岗位分析，确定重点和难点。第二次，开展线下教学前，根据学生课前线上学习状况，修订重点和难点。这样做的优点在于增强教学的针性，实现因材施教。在确定教学重点与难点后，还要明确突破教学重点与难点的方法，以提高教育效果。
5.说教学策略。 教学策略是对教学目标、教学活动程序、教学组织形式、教学方法及教学媒体等的总体考虑。在设计中，可参考过程说、阶段说和方法说进行。
(4)重点与难点。重点培养学生利用函数和数据透视表解决会计科目汇总表的编制任务的能力。其难点是Sumif函数的功能、语法及操作和数据透视表的操作方法。
6.说教学过程与说教学反思。 教学过程是师生在教学任务中的活动状态变换及其时间流程。是学、思、习、行的有效统一。为实现学生自主的深度学习，可将教学过程划分为课前、课中、课后三个阶段。
在教学组织和活动安排上，按时间进程分为课前、课中、课后三个阶段。
老师要针对实施后教学计划后的教学活动进行反思，通过计划与实施的对比找到不足和改进的方向。
三、混合式教学模式下说课的实例
《Excel在会计中的应用》是高职会计专业、高职会计信息管理专业的核心课程。《会计科目汇总表的编制》是该课程中的一项学习任务。以此为例介绍在混合式教学模式下如何进行说课。本说课是理实一体的章节说课。
1.教学分析
(1)岗位要求。本课程面向的是会计核算岗位。编制会计科目汇总表是填制会计凭证和登记总账的中间环节，是会计核算岗位的重要工作内容之一。要对一定时期内所有会计科目进行加总以形成登记总分类账的会计凭证。
(4)团结互助完成任务——做一做？学生以实践学习为主，开展小组学习，实施学习(工作)计划，相互指导，完成学习(工作)任务，利用Sumif函数和数据透视表编制出该项目的科目汇总表，并进行格式化设置。
(2)内容分析与教学目标。教学内容选自教材的项目七《Excel在账簿管理中的应用》之任务一《会计科目汇总表的编制》。紧前的任务是会计凭证的填制与审核，紧后的任务是账簿的设计与登记。使学生能正确操作Excel软件，利用函数和数据透视表，全面、准确、快速的对一个会计期间的会计科目进行汇总，完成会计科目汇总表的设计与编制。学习的内容是虚拟的职场任务，要求学生树立自主学习的观念，在完成任务的过程中学会与他人合作，培养认真负责、一丝不苟的会计精神。
(3)学情分析。面向高职会计专业、会计信息管理专业第二的学生，在第四学期开课。学生已掌握了在手工会计中会计科目汇总表编制的方法和要求，也具备了Excel软件操作的基本方法和程序。他们学习目标明确、为学习态度端正，爱动手操作，但是在分析会计任务，利用Excel软件解决会计任务中，对于方法、程序的理解尚有欠缺。
采用的教学模式是“课前课中课后相衔接，线上线下相融合”的混合式教学模式，课前教师建设信息化教学平台，学生自主学习，完成知识准备。课中师生共同利用以流媒体为主的信息化资源，在虚拟仿真的工作场景中完成学习(工作)任务。课后，学生要利用相关软件，进行学习总结，完成知识内化。
(1)课中与课前相衔接——评价课前学习成果。教师依据教学平台提供的学习时长、登录次数、发贴数量、检测成绩等形象的数据资料，对学生的课前自主学习进行评价，评出学习之星以激发学习兴趣。
2.教学策略
在发现问题、分析问题、解决问题三个阶段中，让学生明白要完成的任务是编制会计科目汇总表，分析该项目在核算中需要的会计科目，具体的方法是Sumif函数和数据透视表，解决问题就是通过软件的实际操作，编制出会计科目汇总表。
从教学方法和学习方法方面，主要采用任务驱动法、演示法等教学方法和自主学习法、小组合作法、跟练法等。将教学过程按时间进度分为课前、课中、课后三个阶段，具体内容见教学过程。
3.教学过程
本研究1例陈旧性结核脊柱后凸畸形患者，术前后凸Cobb角为103°，并出现进行性脊髓损伤症状（ASIA分级C级），Halo -骨盆牵引后神经症状逐渐缓解，遗憾的是在牵引5周时因患者未按要求检查紧固颅钉致颅骨钉松动脱落，且患者耐受性差拒绝更换颅钉继续牵引而被迫终止牵引，牵引结束时后凸Cobb角残留约98°，VCR术后Cobb角为68°，矫正率为34.0%，驼背畸形较术前改善明显。随访1年时植骨区骨性融合，矫形无明显丢失，脊髓损伤症状也得到缓解（ASIA分级D级）。
在课前，教师根据教学分析，设计和制作信息化教学资源，并上传到教学平台。学生在线上通过阅读、观看、讨论、检测等学习活动，掌握必要的知识储备；教师对学生的学习活动进行评价，并据以第二次备课，准备进行课堂教学阶段。
由误差修正模型可知，ECM(-1)为残差序列的滞后一期值，其系数为负，符合相反修正机制。ECM的系数为-0.48且对应的系数通过了0.01显著性水平下的检验，说明在短期，当投资者情绪与股票价格偏离均衡时，能够以0.48的修正力度拉回均衡状态，反映出股票价格波动与投资者情绪波动在短期内也具有稳定的均衡关系。
讲故事时，教师可以将叙述主体多元化，既有教师，也有学生，既听别人的故事，也讲述自己的经历，还可以尝试加入第三方叙述主体，如邀请社区工作人员、食堂大师傅、警察、家长等“客座教师”参与课堂教学，避免一个主体贯穿课堂始终。
(2)虚拟职场明确任务——要做什么？虚拟的职场是成都永兴建材有限责任公司财务部，要对该公司2018年12月的经济业务进行核算，已完成当月所有经济业务的记账凭证填制和审核，现在的任务是编制科目汇总表，其模拟的角色是张会计，要求学生制订编制会计科目汇总表的计划、了解利用Excel软件编制科目汇总表的方法，并实施计划，完成编制任务。
在课中可采用五步教学法。
(3)互动交流掌握知识——怎么做？学生以理论学习为主，开展小组学习。相互讨论，制订学习(工作)计划，相互取长补，完成知识准备，掌握会计科目汇总表的结构、Sumif函数的功能、语法、应用方法以及数据透视表的操作方法。
教师关注学生的疑惑点。发现先进学生，进行个别指导，组织其为其他同学讲解。必要时亲自讲解。
古往今来，传统文化一直是我们日常生活中的一部分，它贯穿了我们每个人的人生阶段，它是无形的，亦是有形的。但如何理解这份传统文化呢？
赵颖春，你要是敢叫我去当官，我就去做个成克杰那样的大贪官，哪天东窗事发了，让别人牵出去打了靶！我拉下她的手也凶巴巴地说。
教师关注学生的易错点。发现先进学生，进行个别指导，组织其为其他同学示范。必要时亲自示范。
(5)多元评价拓展提升——做得怎样？采用组长负责制，学生自主开展下列活动：在组内开展学习评价，并开展帮扶活动；小组代表向师生汇报学习成果，进行操作演示；对各小组的学习成果进行评价。使学生完成“自主学习——分析问题——互助讨论——解决问题——归纳总结——建构知识”的学习过程。
教师关注学生的汇报展示的正确性、逻辑性。对于理论知识掌握不牢固、操作熟练的内容进行补充讲解或示范。评价学习成果，明确学生努力改进方向。
在课后，学生利用PPT或思维导图进行学习总结，并完成进阶任务和调查问卷。教师依据学生的答卷和在课堂上发现的问题，进行教学反思并完善信息化教学资源。
心理健康教育的根本目标是“助人自助”，因此，在家校合作进行心理健康教育过程中，学校主动建立连接，搭建平台；家长自我学习、自我修炼、自我成长，积极参与；促进学校与家长互动、家长与专家互动，多位链接，利用家长学校的连接作用，改善家庭、学校、社区的教育生态。另一方面也要充分突出学生的主体地位，调动学生的积极性，培养学生主动关注与维护自身心理健康的良好意识，引导学生进行自我教育[4]。
各地降水量年变化不尽相同，茶卡、天峻1961～1967年年降水量增加，到1967年累积距平达到最大值；1968～1985年降水量以减小为主，累积距平曲线呈波动式下降状态，1985年累积距平值达到最小；天峻1986年以后降水量逐年增加，累积距平呈波动状态，而茶卡年降水量自1986年以来先升后降，1993年累积距平达到次大值。共和降水量总体变化呈先降后升，再降最后升的趋势，刚察年降水量经历了“升—降—升—降—升”的过程(图3)。
四、教学反思
在混合式教学模式下，如果将学生比喻成“鱼”，那么信息技术就是“缸”，教学设计就是“水”。只有不断的学习高职教育理论，让教学设计成为源头活水，制作信息化水平高的教学资源，使鱼缸足够大，才能使鱼自由的畅游在知识的海洋。教师要通过理论提升和实践检验的良性循环，用实际行动来回答培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。
参考文献：
[1]王丽萍.备战信息化教学设计说课大赛之我见[J].教育现代化,2018(7).
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[3]石振芳.浅析说课技巧[J].卫生职业教育,2018(8).
[4]毋翠玲,和小军.职前教师数学说课：现状、问题与对策[J].玉林师范学院学报：哲学社会科学,2018(6).
中图分类号： G712
文献识别码： A
文章编号： 1001-828X(2019)028-0376-02
基金项目： 2017年山东省职业教育教学改革研究项目《基于翻转课堂的混合式教学模式改革与实践》(217644)。
标签：混合式教学论文; 会计专业论文; 说课论文; 莱芜职业技术学院经济管理系论文;