孔祥波 （山东省济南市长清区月庄中学 山东 济南 250300）
【摘 要】 运用心理学原理，帮助学生掌握科学的学习方法，保持和谐气氛，提高课堂教学效果，以新颖得教学方式，引发学生的学习兴趣，创设情境，让学生在具体得语言环境中动起来，适当运用表扬，让学生有成功的体验
【关键词】 成绩、心理学、和谐、成功
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）01-021-02
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆和思维等智力因素，还取决于学习者的情绪、态度、学习动力等心理情感因素。最大限度地调动每个学生的积极性，是提高英语课堂教学效率的重要措施之一，是提高英语成绩的重要因素。通过多年的教学经验，我把几点心得写下来：
一、运用心理学原理，帮助学生掌握科学的学习方法
对学生进行外语学习心理指导，其基础在于学生的自我认识能力。随着学生年龄的增长，他们的自我意识能力也在不断增强。在英语教学中，注意帮助学生分析自己的学习状况，特别是在批完作业或考试卷子发下之后，都要求学生对照自己的作业或卷子分析某种学习方法的得失，运用英语学习的心理学原理指导学生纠正其不合理的学习方法。这样做避免了对心理学原理的空洞说教，切合学生实际，深受学生欢迎。
遗忘是英语学习中最头痛的问题。"遗忘"有时是因为随着时间的消逝而自动泯灭，有时是因为学习英语的前后又学习别的事物而受到干扰，使之易于遗忘。我们根据学习心理中的记忆原理对学生加以指导，让他们懂得什么是短期记忆，什么是长期记忆，通过介绍遗忘规律，说明及时复习对加强记忆的必要性。通过介绍人脑对信息加工的左右分工，提醒学生利用多种记忆方法充分开发大脑功能，提示学生寻找记忆的最佳时刻，在精神最好的时候进行突击记忆，在精神不好时不要搞疲劳战。要求学生在课堂上集中精力，提高课堂学习效率，课后多复习，用俄国著名教育家乌申斯基的话："应用不断的复习来防止遗忘，而不是到忘记之后再重新记忆。"因为遗忘后的复习往往是从头学起，费时费力，这如同"修补倒塌的建筑物"及时的复习则是在"加固建筑物"。对学生进行英语学习方法的指导，会使学生觉得学好英语是有规律可循的这样他们的积极性就会倍增，学习效率也会大大提高，收到了事半功倍的效果。
二、保持和谐气氛，提高课堂教学效果
心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境投入到学习中，富有效率地思考问题，因而有利于培养学生的学习兴趣，促进学生智能的发展，达到提高学生学习成绩的目的。相反，如果学生对英语没有兴趣，学习就会变成一种沉重的包袱。故意道："亲其师，信其道也"。因此，在英语教学中，我们尽力运用一切教学手段打开师生之间心理交往的通道，创造一种真诚、民主、愉快的课堂气氛，在提问中随时给学生以肯定或鼓励，力求是每一句话都饱含热情，每一个眼神都对他们给予希望，每一个手势都表达对他们的尊重，每一个示意都给他们以鼓励。学生感觉到老师不仅在教育培养和锻炼他们，而且也在时时关心他们、尊重他们。在这种和谐的学习气氛中，学生自然而然地把老师当作知心人，在情感上觉得老师可亲可敬，在心理上产生亲切感、信任感。这样，在营养课堂上，学生们不仅能主动地配合老师，而且能够大胆地参与到教学活动中，形成教与学、师与生的互动局面。
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英语学习是一个漫长的内化过程。学生从只懂母语到学习掌握英语，需要经历许多阶段。学生初始阶段使用的英语往往是一种错误的过渡性语言，所以，我们在英语学校过程中不可避免的现象。错了，就免不了指出、纠正，而指错、纠错很容易挫伤学生语言表达的积极性和自信心，当老师语言不当时对学生的伤害就更大了。
三、以新颖得教学方式，引发学生的学习兴趣
课堂教学必须树立以学生为主体、以教师为主导得教学指导思想，让学生真正成为学习的主人。首先教学方式要具体生动，根据学生的年龄特点，把知识性与趣味性有机地结合起来，避免成人化，简单化。可充分利用实物、图片、挂图、录音机、电脑等多媒体手段进行教学，这样可以使他们高度集中精力，轻松愉快地学英语。因为新颖得、直观得刺激最容易引起大脑皮层相关部位得兴奋，甚至形成优势得兴奋灶，使大脑积极思维，真正在课堂上动起来，自觉参与到教学活动中去。例如，当学过一篇英语课文之后，根据所学内容，制作一些相关情境得投影片，边投放边让学生复述，鼓励学生尽量用所学过得句型和语言知识，补充一些合理得词句，使复述得内容更加具体、生动。
四、创设情境，让学生在具体得语言环境中动起来
情境教学是英语教学的一大特点，依据学习内容创设语言环境，是吸引学生参与课堂活动的最好手段。例如学习Making telephone calls对话时，如果不提供实物，布置环境，，教师只是在黑板上讲怎样打电话， 学生就会感到索然无味，学习的学习积极性就会受挫。因此，最好给学生提供电话机，教师指导它们用英语打电话，同时鼓励学生大胆提问，找出打电话用语中英汉两种语言表达方式的不同点，这样做，学生得兴趣高，参与意识强，他们会感到上英语课不是一种负担，而是一种需要。只有在这种前提下，才可能培养学生实际运用英语得能力。
五、适当运用表扬，让学生有成功的体验
成功感是英语学校中非常宝贵的心理体验，他能极大地激发学生的学习兴趣，从而将满腔的让热情转化为巨大的学校动力。在英语教学中，我们不间断地为学生创造机会去体验成功，让他们不断尝到成功的喜悦，增强学校的自信心。
学生的学习动机复杂而多样，但是其主导作用的动机集中反应在成就动机上。不仅学习成绩优异的学生追求的目标有些差异罢了。有的追求班上的好名次，有的追求及格或家长满意即可。成功没有唯一的、绝对的标准，他因人而异，优异的成绩，课堂上流利的回答问题或课后圆满地完成作业，都可以被视为成功。成功所引起的心理满足和兴奋，进而会产生持续得到满足与兴奋地需要。一次成功的体验会推动再一次的成功，提高学生学习的兴趣。在课堂教学中为每一个学生创造获得成功体验的机会。对英语基础差一点的学生，让他们回答一些相对简单的、容易 的问题；对于难道大一些的问题，则主要采用学生自愿回答的方式；对于能够顺利回答出问题的学生，会提出表演；对于没能回答出问题的学生，通常给予安慰。
在考试后，对学生成绩有所提高的学生，总是给予表扬和鼓励，许多学生的成绩就是这样几分几分地提上去的。
总之，在英语教学中，我们非常主要非智力因素对教学效果的影响，尽力避免和设法消除那些影响英语学习的消极因素，培养学生积极的反应，寓教于乐。
参考文献
1、林丰勋主编《教育心理学》，山东大学出版社2007年
2、 山东教育科研
论文作者:孔祥波
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年第1期
论文发表时间:2016/4/7
标签：学生论文; 英语论文; 记忆论文; 就会论文; 学习方法论文; 语言论文; 成绩论文; 《科学教育前沿》2016年第1期论文;