《青蛙卖泥塘》教学设计
江苏省盐城市第一小学 祁爱艳
【教学目标】
1.通过引导学生进行自主阅读及分角色朗读，让学生对文章中的重点字词有良好掌握，了解故事的基本脉络，并且让学生具备故事复述的能力。
2.通过故事的学习让学生体味其中的道理，引导学生明白美好的生活需要我们用勤劳的双手来打造，在培养学生爱护环境的意识的同时，也激发学生积极向上的意志。
【教学过程】
一、趣味导入
师：（出示公告牌）同学们，大家看到这张公告牌了吗？大家能看到上面都写了什么吗？
（多媒体显示公告牌：现有泥塘出售，有想购买者请速与我联系）
综上，磷肥市场进入短期的僵持阶段，但在成本的主要拉动作用下厂家涨价意向较高，后续报价上涨或将成为定局，磷复肥会后，价格迷雾将被逐渐拨开，重点关注原料价格和冬储进展情况。
师：大家看了这个公告牌，能够了解到什么呢？
生：青蛙想要卖他的泥塘。
生：青蛙的泥塘好像还没有卖出去。
师：那我们现在就来看一看到底是怎么回事，看看泥塘最后到底卖出去没有。
wmax denotes the size of the region where the boundary between the doped and undoped zones is moved back and forth under the effect of a periodic bias signal. The two basic expressions for this model are:
生3：青蛙觉得这么美的泥塘不用卖了，可以自己住。
二、文本探析
学生分角色朗读，展开问题探讨，教师指明学习小组上台表演。
生2：泥塘现在不仅有草，还有水池，旁边还有树，现在变得更美了。
生1：有好多小动物来看了泥塘，他们都有不满意的地方，所以泥塘还没有人买。
假以时日，我相信姜磊心理上的小小落差肯定会被新一波的友情所取代，而“鹤”与“鸡”的互补，会让他们更加优秀并快乐着！
生2：来看的小动物都提了意见，青蛙每次都会改正这些问题，但还是没有卖出去。
生2：青蛙决定自己生活在这个地方。
师：现在首先请大家自主阅读文章中的第3 到第10 自然段，大家读完后请思考：有哪些小动物来看了青蛙的泥塘？他们都有怎样的感觉？最后泥塘卖出去了吗？（学生自主朗读）
师：看了上面同学的表演，大家现在对于泥塘有哪些认识呢？
生1：泥塘在越来越好，青蛙每次都会改正上面的问题。
自身免疫甲状腺炎导致的甲减很常见，需要限制碘摄入；甲状腺全部切除或完全破坏所致甲减，患者需要服用甲状腺激素（替代治疗），此时摄入碘既没有生理作用，也没有风险，食用加碘食盐或未加碘食盐对甲状腺无明显影响。如果是甲状腺腺叶切除或甲状腺组织尚有残留，可以正常碘饮食，包括食用加碘食盐。
师：大家都说得很好。现在请大家自己阅读第10 自然段，看看青蛙最后做了什么。（学生自主朗读）
生1：青蛙还是在卖泥塘，然后他改变主意了。
生1：青蛙发现现在的泥塘什么都有，非常美丽，所以他决定不卖了。
设计意图：以公告牌的展示作为导入环节，这可以让学生的注意力马上集中起来，能够激起学生学习了解的欲望。这种趣味化的导入方式既让学生快速进入学习文本，也营造了良好的教学开端。
师：大家都总结得非常好。
设计意图：这部分内容是本节课教学的主体。教学实施中以学生的自主阅读、问题讨论和角色扮演为主要依托，引导学生层层深入地探析文意，让学生熟悉整个故事的脉络。以这样的方式来实施文本教学，在凸显学生课堂主体性的同时，也让学生就整个故事有更直观的学习体验，教学效果会更明显。
三、思考探究
师：现在请大家自主阅读课文的最后一段，然后想一想下面几个问题：（1）青蛙不卖泥塘的原因。（2）现在青蛙的泥塘可真美啊！听，它现在在说什么？（找出青蛙的吆喝声）（3）听完青蛙的吆喝，你有什么感受呢？（4）究竟泥塘好在什么地方呢？找出具体的句子读一读。（课件出示青蛙吆喝的句子）
教师指名说。
生2：青蛙的泥塘现在什么都有，他一开始想卖，后来发现泥塘已经和原来不一样了。
师：大家说得很好。现在请大家在小组内分角色朗读，小组成员分别来扮演故事中的角色，大家想一想，当时来看的小动物会有怎样的感受？最后青蛙又有怎样的感受呢？
3.具有较强的实效性。辅导员可以将就业指导工作融入学生日常教育管理之中，这样会有较强的实效性。具体方法有：一是利用主题讨论、经验交流等形式，给学生介绍往届毕业生的就业去向、政策和形势；二是引导学生积极参与文体活动、科技竞赛、社会实践、就业实习等，增强他们的就业竞争力；三是建立学生就业档案，及时了解学生就业后的心态和需求，尽可能地提供相应帮助。
由表2可知，各处理组合对粗糠树苗高的影响差异很大，剥除果皮的种子，12月15日在温棚中播种(处理8)的苗高最高，为57.71 cm。
师：大家说得很好。现在泥塘是多好的地方啊！大家就学着青蛙的样子，自己吆喝吧！（自由读第5 段）指名吆喝，然后齐读。
师：你们吆喝得真不错，连老师都想买下这个泥塘了，如果这么好的泥塘是你们的，你们会怎么想？
盛情难却，竹韵只得安心坐下来准备接受海力的宴请了。海力把采单递给竹韵要她点菜，竹韵看了一眼花花绿绿的菜单却无从下手，便又抱歉地把菜单递回去说，我很少进酒店吃饭，不晓得点菜。海力笑笑没再客气，一口气点了好几道竹韵从来没有听说过的昂贵菜肴，又上了一瓶长城干红。服务员一上菜，海力就开了酒倒上两杯。
生1：我也想生活在这里。
3.2 种苗选择 金花茶种苗目前有人工无性繁殖的扦插苗、以油茶为钻木的嫁接苗、高空枝条压条苗和种子繁育的实生苗。金花茶根须少，根部不发达，生长缓慢，金花茶种苗必须选择经母本优化培育出来的、纯正复壮、根系发达、无病虫害，并经过炼苗，地径0.5 cm以上，高度50 cm以上的1年生以上的苗木。
生2：我不会再卖泥塘了。
师：青蛙又是什么反应呢？（出示句子：青蛙突然愣住了）这是一个什么样的动作？
学生做一做“愣住了”的样子。
师：请大家想一想：青蛙为什么愣住了？他心里会怎么想？
生1：他肯定会想，泥塘和原来完全不一样了。
生2：他会想我再也不要卖了，我要一直生活在这里。
师：同学们说得真不错，小青蛙用自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了翻天覆地的变化，成了现在美丽舒适的家园。如果你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建议？（鼓励学生大胆想象）
观察两组患者心绞痛发作次数、常规12导联心电图ST-T段的改变程度、血流变学指标的变化等情况；观察两组患者在治疗过程中出血等不良反应情况[3] 。
生1：我觉得青蛙可以种些苹果树。
式中，λp为光源光谱的峰值波长，Bλ是光源光谱带宽所决定的高斯函数的半峰全宽.则球面F-P干涉仪探测的干涉信号光强为
生2：青蛙可以经常邀请朋友来做客。
培训实施阶段：培训实施阶段是定制式乡村旅游培训的关键环节。在此阶段，培训教师要根据事前制定的培训方案实施培训。培训过程要多采用启发式培训、实操式培训等培训新方法、新手段。在培训结束之前，应安排集体讨论、答疑解惑与成果展示等环节，进一步完善培训工作，加深学员培训记忆。
生3：青蛙可以在这里生很多小青蛙。
师：大家都说得很对！相信青蛙如果听了你们的话，泥塘一定会变得更美丽。小青蛙现在有这么漂亮的家了，它邀请我们一起去玩呢，我们一起出发吧！
设计意图：这个教学环节是本节课的总结与发散。学生在充分熟悉整个故事后，要让大家基于这个故事的阅读与学习领会故事背后传递的一些道理和积极价值。这个教学环节中，教师以多样化的讨论和教学活动作为依托，让学生的思维不断活跃，并且鼓励学生不断表达。这样大家才会形成更加深入的阅读体验，不仅充分了解了整个故事，也明白了故事背后传递的一些道理，这才是学生的学习收获。
四、文本再读，阅读深化
师：下面请大家再次有感情地朗读这篇课文，边读边想象青蛙是如何一点点将泥塘变美的。读完后请思考：你们有类似的经历吗？有过努力付出然后收获美好的感受吗？（学生交流分享）
设计意图：这个过程是一个开放性的教学发散与延伸。让学生从这个故事出发，基于这个故事带给自己的启示来思考回顾自己的生活。这其实是让学生将从故事中学到的道理延伸到自己的生活中，让文本学习中获取的收获与感悟来进入学生日常生活中，这才能够充分体现出文章教学的价值与意义。
2005年9月29日至10月3日，汉江丹江口水库以上9.52万km2的区域普降大到暴雨、局部暴雨，面雨量达95 mm，产流量约 81亿 m3，最大7天洪量约78亿m3，约20年一遇。10月3日13时，丹江口水库最大出库流量14600m3/s；3日20时，最大入库流量30700m3/s；5日3时，最高库水位为156.95m，超汛限水位4.45m。
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