新中国高等体育院校建设与发展50年回顾，本文主要内容关键词为：新中国论文,体育院校论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1 研究目的
新中国成立50年来，我国高等教育事业不断发展，一个基本适应社会主义现代化建设的教 育体系已初步建立起来，正向着更高目标前进。作为高等体育教育体系的组成部分之一的高 等体育院校的教育，50年来在探索中前进，在改革中发展，也取得了可喜的成就。回顾半个 世纪以来高等体育院校的发展历程，总结经验、分析问题，提出建议，对于推动高等体育院 校的改革具有重要的现实意义。
2 研究方法
本研究主要采用了文献资料、访问调查、数理统计、分析比较等研究方法。试图通过研究 建国以来体育院校的数量、规模、办学方向、专业系科设置、科研、训练等发展变化情况， 勾勒出体育院校建设与发展的主要脉络。
3 分析讨论
3.1 数量与规模的发展变化情况
3.1.1 初创期（1949～1957年）
新中国成立初期，高等学校学习前苏联的经验，于1951年开始进行全国规模的院系调整， 全面调整建立了工业、农业、师范等专门学院。在国家独立设置高等师范院校的同时，将综 合大学的体育系、科和体育专科学校，统一调整到高等师范院校设立体育专业（系、科）。19 52～1954年，为了满足新中国对体育人才之急需，在前苏联高等学校分科设置专门学院的影 响下，又先后将一些体育专门学校和高等师范院校的体育系科调整合并，以它们为基础建立 了华东、中南、中央、西南、西北、东北6所体育学院。1952年建立了第1所体育学院（华东 体院），1953年建立了3所，1954年建立了2所。到1957年全国的体育院校一直保持在6所，教 师总数1953年为142人，1957年为826人。学生规模1952年325人，1957年3252人。
3.1.2 突增期（1958～1960年）
1958年为了迎接第1届全国运动会，体育院校开始强调运动技术水平，也是受“大跃进”的 影响，体育院校的数量猛增，1958年体育院校数量增加到了21所，1960年达30所，创历史最 高峰。此时，教师总数达2215人，学生规模约有9000人。平均每所学校仅300学生。
3.1.3 减并期（1961～1965年）
1961年，教育部贯彻执行中央8届9中全会关于“调整、巩固、充实、提高”的方针，适当 控制学校发展规模，适当调整专业设置。召开“四定会议”（定发展规模、定学制、定专业 、定人员编制），同时出于纠正照搬苏联经验和冒进，国家对专科性院校进行了调整，1961 年体育院校减少到20所，1962年减少到11所，教师总数减少到1598人。1963～1965年一直保 持10所。
3.1.4 停滞期（1966～1976年）
1966年～1976年由于“文化大革命”的影响，体育院校再度减并或停止招生，1966～1972 年 本专科停止招生6年；1971年1～4月个别院校招收国家“青训队”队员；1972～1976年开始 招收“工农兵学员”，学制2～3年。到1976年全国仅有7所体育学院在继续办。
3.1.5 恢复、发展、稳定期（1977～至今）
随着1977年高考制度的恢复和招生规模的扩大，体育院校得以迅速恢复和发展。1978年， 国家体委下发了《关于办好体育学院的意见》，各大体院得以恢复。1979年体育院校恢复到 11所，1982年恢复发展到13所，1985年发展到16所，1998年15所。
3.2 办学方向、系科和专业设置的发展变化情况
建国初期，由于社会对体育人才种类的要求有限，体育院校的主要任务是培养体育师资。 随着竞技体育运动的发展，为了迎接1959年第1届全国运动会，1957年后开始培养高水平的 运动员。当时的许多优秀运动队都在体育学院。1961～1965年，业余体校——重点体校—— 专业运动队三级训练网的建立，使专业队优秀运动员的培养任务从体育院校分解了出去，使 专业运动训练体系完全脱离了院校。从而造成了体育院校与运动训练实践分离、体育院校功 能缺损、运动员文化素质不高的结果。
1979年国家体委根据当时国家体育发展对体育院校的要求，下发了《国家体委关于大力提 高教育质量，充分发挥体育学院在发展我国体育事业中的作用的通知》，提出了体育院校要 培养优秀运动员，为竞技体育和奥运会服务的指导思想。先后在各直属体院成立了竞技体校 ，招收体育优秀后备人才，加强文化教育和管理，坚持“亦读亦训”的方针，探索了一条体 教结合的优秀运动员培养之路。但由于竞技体校的规模和训练条件有限，只能设置有限的几 个项目。又由于体育院校的科研设备条件较差，因而科技服务与训练的结合也不尽人意。
1980年全国体工会议提出了“积极创造条件，把体院逐步办成教学、训练和科研三结合的 中心。既培养体育师资，又承担培养教练员、科研人员、体育干部的任务，出优秀运动员。 ”1985年的体育院校会议、1991年直属体育院校“八、五”事业发展计划都强调了这种指导 思想。但是由于当时的各种条件尚未成熟，如计划经济的体制没有改变、用人制度没有改变 、国际竞技体育和体育科技的竞争没有现在激烈，因而“三结合”的指导思想一直没有真正 得到实现。
90年代中期国家经济体制的转轨、人才资源配置方式的改变，对原有的退役运动员的就业 体制带来了冲击。运动员的文化素质和竞技体育的科技含量的要求在提高，于是教学、训练 和科研三结合的指导思想被再一次提出。各体育院校都进行了积极的探索，加强了与省市、 国家运动队的联合办学。1998年国家体系召开的院校工作会议上，专门对“三结合”基地建 设的必要性、可行性和紧迫性进行了研讨。在1999年初的全国体育工作会上，李岚清副总理 到会并提出了“体育院校要从小培养有一定文化基础的体育人才。”根据李岚清总理的指示 ， 国家体育总局制定了直属体育院校总体改革方案。直属体育院校的总体改革方案明确提出， 要把体育院校建设成为‘三结合’基地。由此可见，实现体育体制与教育体制的结合，坚持 教育、科研、训练“三结合”是竞技体育训练体制改革和体育院校改革的大势所趋。50年体 育院校的办学方向调整和系科设置情况见表1。
表1 体育院校的办学方向调整和系科设置情况
时间 主要任务 系科设置
1952年 培养体育专业人员不分系科
1953～1956年 培养体育师资不分系科
1957年 培养体育师资、教练员、运动员体育系、运动系
1958～1962年 培养体育教师、教练员、运动员田径、体操、球类、水冰系、重竞技和体育干部系、体育理论系、运动保健系（按项目和个别学科设系）
1963～1965年 培养体育教师、教练员和体育干部 6所体院按项目设系
新建体院只设体育系、运动系
1966～1979年 培养体育师资、科研人员、教练员 体育系、运动系或按运动项目设系
和其他体育专门人才
1980年 逐步办成教学、训练和科研三结合 体育系、运动系、基础理论系、运动
的中心，既培养体育师资，又承担 医学系
培养教练员、科研人员、体育干部
和优秀运动员的任务。
1989年 成为教学、训练和科研三结合的基 体育系、运动系（有的按运动项目设）
地，培养体育师资、教练员、科研 、体育生物科学系（基础理论部）、体
人员、体育管理人员、优秀运动员 育管理系、武术系、体育新闻系、运
等高级体育专门人才 动心理系
1999建立教育、科研、训练三结合基地 体育系、运动系（有的学校按运动项
，培养体育师资、教练员、科研人 目设系）、运动人体科学系（基础理论
员、体育管理人员、社会体育工作 部）、体育管理系、武术系、体育新者、优秀运动员等高级体育专门人 闻系、运动心理系
我国体育专业数量少，系科的设置直接受专业设置的影响。多年来体育院校中系科、专业 混淆或互代。系科是教学管理部门，可以管理1个或几个专业。专业是以学科和就业领域（职 业门类）为基础的专门人才培养单位。系科和专业两者内涵不同，不可混淆。
普通高校体育专业种类的发展与变化，反映了体育人才需求和体育学科的发展与变化。50 年代从不分专业——只设体育教育——体育教育和体育与运动专业；60～70年代，主要按运 动项目设置专业；1978年召开全国教育工作会议，强调提高教育质量，8月进行专业调整。 但体育院校的专业未作统一调整，一直到1988年才调整为7大类9种；1998年又调整到现在的 5个专业，4个专业方向（表2）。虽然以培养教练员为目标的运动训练专业，自50年代中期以 来一直设立，但就其课程设置和人才培养规格而言，一直与体育教育专业相差无几，因此难 以实现培养教练员的目标。
表2 普通高等学校体育院校系、科专业设置情况
时间 专业名称
专业数
特
点
1903～1952年0
不分专业
1953～1956年 体育 1 统称体育专业
1957～1962年 体育、体育与运动 2 按体育教育和运动训练分专业
1962～1976年 体育教育、田径运动、体操、球类运 8 主要按运动项目设置专业
动、游泳、水上运动、武术、运动保
健（试办）
1977～1988年 体育教育、田径运动、体操、篮球、 29主要按运动项目设置专业，
排球、足球、乒乓球、游泳、武术 但名称不一、随意、混乱
、运动解剖、运动生理、运动医学
、运动生物力学、运动生物化学等
1989～1997年 体育教育、运动训练、体育管理、体 9 按学科和就业领域设置专业
育生物科学、武术、体育新闻、体育
保健康复、运动心理、警察体育
1998年 体育教育、运动训练、运动人体科学 5 完全按学科设置专业
、民族传统体育、社会体育
新闻学专业体育新闻方向
公共事业管理专业体育管理方向
中医学专业中医骨伤科方向
心理学专业应用心理方向
3.3 科学研究情况
50年来，体育院校在科技服务、科学研究方面作出了突出的贡献。(1)在1986～1999年国家 体育总局科技进步奖评选15年来，共设奖473项，体育院校占29.2%。其中直属体育院校占26 .9%，普通体育院校占2.3%。所占比例逐步增大，1999年首次超过了50%。(2)在1991～2000 年的10a间，国家体育总局软科学课题共立项289项，体育院校承担了128项，占44.3%。(3) 在第3～5届全国体育科学大会录取的论文中，体育院校的论文所占的比例逐届上升，平均占 论文总数的37%。(4)在1997～2000年国家哲学社科基金体育学类项目的63个立项中，体育院 校33项，占52.4%。体育院校在体育管理决策、学校体育、社会体育和基础研究等方面的研 究成果突出。但直接为亚运会和奥运战略服务的科研项目偏少，在1996～2000年的亚运、奥 运科技攻关的158个项目中，体育院校36项，仅占22.8%。
3.4 研究生培养情况
1953年11月27日，高等教育部下达了《高等学校培养研究生暂行办法（草案）》，要求所有 聘请外国专家的院校招收研究生。于是北京、上海体育院校于1954年2月开始招收了新中国 第1批体育理论研究生，聘请了苏联体育专家为研究生讲课和指导。1954开始招收生理、解 剖、田径、足球、体操、游泳等研究生。这个时期国内主要依靠苏联专家力量培养研究生， 1954～1957年共培养研究生139人。后来由于中苏关系破裂，苏联专家撤走，1959年我国开 始依靠自己的力量培养研究生。由于文化大革命的破坏，1966～1978年研究生停止招生达12 a之久。
1981年10月国务院批准首批硕士学位授予单位及学科，北京、上海两所体育学院和国家体 委科研所3个单位被批准为我国体育学科首批硕士学位授予单位，共6个学科8个硕士点。198 5年北体、上体成为体育学科首批博士学位授予单位。2000年北京体育大学成为体育学博士 学位授予单位。国家学位制度建立以来，仅直属体育院校就培养硕士生2000多名、博士生约 20 0名。
3.5 体育后备人才培养情况
1979～1986年6所直属体院相继成立了竞技体校。20多年来，6所竞技体校共培养了40多名 国际健将，500多名运动健将；40多人获世界冠军，700多人次获全国冠军；11届亚运会获12 枚金牌；7运会获17.5枚金牌；8运会获32.5枚金牌，居全国第3。
4 结论
4.1 50年来，体育院校的建设与发展受国家政治、经济、教育、体育背景的影响，其数 量与规模发展经历了初创、突增、缩减、混乱、恢复与稳定发展5个阶段。
4.2 体育事业的不断发展，带来了体育人才种类需求的不断增多和体育院校办学方向的 适应性调整。体育院校的办学方向经历了从单一培养体育师资——培养体育师资、教练员、 运动员和体育干部——培养体育师资、教练员、科研人员和其他体育专门人才——建立“三 结合”基地，培养体育师资、科研人员、教练员、体育管理人员、优秀运动员3个阶段。运 动训练体制与高等体育教育体制经历了从结合，到分离，目前又将逐步结合的过程。
4.3 体育院校的专业设置经历了不分专业——按运动项目设置专业——按学科和就业领 域设置专业——按学科设置专业4个阶段；其系科设置受专业设置的影响，经历了不分系科 ——只设体育教育和运动训练2个系科——按运动项目或专业设置系科——按专业或学科设 置系科4个阶段。
4.5 体育院校在体育科技服务和科学研究方面发挥了重要的作用。在体育管理决策、学 校体育、社会体育和基础研究等方面发挥的作用突出，但在直接为奥运争光计划提供科技服 务方面作用不够突出。
4.6 体育院校是我国高层次体育人才的主要培养基地。仅直属体育院校就培养硕士生200 0多名、博士生约200名。在优秀体育运动人才培养方面也发挥了重要的作用，为我国的体育 事业和教育事业作出了卓越的贡献。