关键词：课堂教学；探索；改革
前言：纵观我国教育改革的历程，新课标改革已经实施了将近十年，在这十年的时间里我国的中学教育在新课标改革的帮助下已经取得了一定的成就，但是笔者根据实际的调查发现了一些问题。迄今仍有很多的学校在实施教育改革时并不顺利，初三的化学科目是一个例子。初中学生最有效的学习环境是在课堂上，课堂上的教育在很大程度上影响了教学质量，故而将课堂上的时间充分利用无论是对教师还是学生来说都是尤为重要的，教师需要提升学生的课堂参与度，积极与学生展开互动，优化初三化学教学质量。在教学的过程中教师要根据实际情况不断改善优化教学方式，转变教学观念，提升学生在化学课堂中的学习效率。对于优化初三化学课堂有效性的方式众多，在此笔者就根据调查中初三化学课堂遇到的一些状况展开分析。
一、对初三化学有兴趣是提升化学课堂教学有效性的前提和方式
著名的教育家文学家高尔基以及著名的物理学家爱因斯坦都曾说过同样的一句话“兴趣是最好的老师”，两位历史名人对于“兴趣”都是十分看重的，由此可见对于一个学习者来说兴趣的存在是尤为重要的。学生在学习时培养出了对学习的乐趣才会对学习有着劲头，主动的去学习，即使遇到再难的问题也会想方设法解决，但是倘若学生对学习没有丝毫的兴趣，处于这种心理状态下的学生很难沉下心来全心全意的学习。众所周知化学是理科类学科，在初步学习化学知识时学生会缺乏对化学的兴趣，在课堂上很容易被其他事物吸引注意力，处于这种学习状态下的学生是很难接受化学知识的。针对这种情况教师应该设法培养学生对化学的学习兴趣，以下是笔者的建议。
1.在学习正文知识之前，先给学生概括讲解序言、重点内容
一般情况下在教材中正文前面总是有一些绪论，所谓的绪论就是对将要学习的内容总结概括。绪论能让学生大致了解将要学到的内容，因此教师要在对学生进行教学之前留充足的时间给学生，让学生在开始学习之前对所要学习的内容有一个大致的了解。教师在进行教授知识的时候需要为学生营造一个有利于学习的教学氛围，让学生能够有机会将自己的想法展现出来，采用翻转课堂的方式让学生当教导者的身份，这种方式下教师可以发掘出学生在学习过程中遇到的问题，学生的印象也会更加深刻。化学知识与生活中的很多事物是息息相关的，教师可以在传授知识的同时向学生讲解在生活中出现的各种化学现象，激发学生的兴趣。
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2.在开展的实验科目中培养学生的学习兴趣
前文中提到过，化学这门学科属于理科，以实验为基础。学习化学的过程中必不可少的是化学实验。相对于理论知识来说很多的学生都更青睐于化学实验，很多的学生都能在做实验中找到乐趣。教师可以专注学生的这一特性，在进行化学实验中教授学生相关的知识，让学生养成一种仔细地习惯。
二、转变陈旧的教学观念，牢固树立新的教学观念
在实施新课程改革之前我国的课堂教育呈现出这样的一种状态：很多教师都存在着一种传统的教学观念，在课堂上以自己为核心，很多时候都是采用一种填鸭式的教学方式，实施课程改革以来这种得到了很大的改变，但是在课堂上还是有很多的教师受到传统观念的影响，严重影响着教学质量，作为课堂的核心，教学观念无论是对老师来说还是对学生而言都是一个十分重要的因素，故而教师要转变教学观念，在教学过程中不断改善，这样才能最大程度上保障课堂教学的有效性。对此新课标也这对这种情况提出了要求：首先教师要改变填鸭式教学方式，在课堂上以学生为主体，多向学生提出问题；其次教师要注意教学过程，不能一味追求教学的结果；第三，教师与学生保持一种友好的情感，增加与学生的课外以及课间互动，给学生一个安全的印象才能保证学生的学习；最后一点就是适当的对教学模式进行改善。只有符合了新课标的标准，教师怀着严谨的态度去教导学生，我国的中学课堂氛围会变得愈加优秀，学校的教学质量会较之前有质的提高。
三、整合实施有效的教学手段是提升
纵观整个初三化学课堂有效性的最关键是教师的课堂教学。因此为了提高初三化学课堂的有效性教师需要制定相关的课堂教学计划，改善教学理念，变传统教学方式为针对性教学方式，根据初三学生学习的特点制定针对性的课堂教学计划，多个方面促进初三学生化学课堂的有效性，以下是具体的解读。
1.充分发挥初三化学实验课的作用
在提升教学有效性的众多元素中实验课程是较为关键的一个元素。实验课程在锻炼学生动手能力的同时也激发了学生的学习兴趣，因此教师需要注重实验课程对学生的影响，抓住实验的特殊性，改变实验的模式，将传统的验证式实验的方式更改为探索式实验，摒除定向的实验，让学生自我探索，如此一来学生的自主思维能力以及动手能力能得到很大的提高。
2.敢于提出新问题，勤思考，多存疑
笔者认为在初三化学课堂中对学生进行课堂提问是一个促进学生学习的方式。提问式教学能及时发现学生的不足，促进学生产生一颗学习的心，让学生对学习的内容产生更深的印象。
结语：总而言之，无论是老师还是学生都要在初三化学课堂中切实地转变观念，教师严格遵守新课标的要求，切实教导学生，营造一个对学生最为有利的学习环境，组织好初三化学课堂的资源，针对学生设计个性化教学，旨在提升初三化学课堂教学的有效性。
参考文献：
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[5]孙亚苹. 多种举措并行,优化初三化学教学[J]. 中国校外教育,2015(36):176.
论文作者:黄铁平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/4
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 初三化学论文; 有效性论文; 化学论文; 《教育学文摘》2019年15期6批次论文;