注：此论文为2018年寿宁县教育科学规划课题“初中数学课前预习方法研究”（立项批准号：SNXJKY18-033）的研究成果
摘要：俗话说得好，“凡事预则立，不预则废”，这对于初中数学的学习也是一样的道理。对于初中数学，应该要提前准备，让学生事先做到心中有数，也就是要去预习，这样才能获得事半功倍的效果。通过预习环节的设定，学生能够掌握到初中数学课前预习方法，更快地掌握新知识，更好地享受数学带来的乐趣。本文首先针对初中数学课前预习的重要性进行分析，再对初中数学课前预习方法进行深入研究。
关键词：初中数学；课前预习；学习方法
预习是学生在教师讲课之前的预先学习，它是学生自学的重要组成部分，是上好数学课的重要环节，也是落实《新课标》培养学生自主学习能力的一个重要策略。初中数学教师指导学生进行预习就是要倡导学生乐于探究、勤于动手，激发学生的主动学习意识，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力[1]。随着最新一轮课改的全面铺开，我们的课堂将是民主的、开放的、充满激情和创新的课堂，课堂展示将激起学生思维碰撞的动力，而学生思维碰撞的原动力正是学生课前预习。因此，本文将对初中数学课前预习方法进行研究。
一、初中数学课前预习重要性
在教学中，指导学生科学地作好课前预习，掌握课前预习方法，可以提高课堂教学效果，培养学生良好的学习习惯[2]。
（一）、课前预习能够提高数学课堂的效率
根据实际情况不难发现，有许多同学数学学习课前不预习，更不要说掌握初中数学课前预习方法。他们往往认为数学学习就是听讲，不需要预习。由于没有充分的学习准备，有时候一节课下来，学生会有许多地方听不懂。有的人在课下对于这些不懂的地方，往往选择直接忽略，即使有的学生会在课后进行学习，但还是需要较长的时间才能理解接受。与他们不同的是，如果学生做好课前预习、有备而来的话，就能够对所学新课有了整体的了解，对新课要讲什么、重点是什么、难点是什么，心中有数。预习时虽然不能把新内容全部弄懂，但是只要去预习总能读懂一些。通过预习，即使是自己已经掌握的知识点，学生们由于已经对它们产生了兴趣，更会在课堂上认真听讲。而对于那些仍未能理解的知识点，初中学生则会带着强烈的求知欲望，积极参与到课堂教学之中，从而提高了课堂教学效率，保证了教学质量。
（二）、课前预习能够提高记笔记的能力
对于初中数学的学习来说，记笔记是一个十分重要的一环，课堂笔记可以将一些数学重难点问题做好记录，便于课后的复习[3]。而做好课前预习则有利于提高初中学生记笔记的能力，如果未能做到课前预习的话，学生在课堂上就不知道书本上有什么，哪些知识点是教师补充的，哪些是需要特别标记的，只是忙着记录而忽略了与教师在课堂上的互动，最终丝毫不利于学生数学思维的培养，难以提高学生的数学成绩，影响了课堂笔记积极作用的发挥。
（三）、课前预习能够培养数学自学能力
对于自学能力的培养，课前预习也是重要的方法之一。自学能力就是独立学习、独立获取知识和更新知识的能力，自学能力直接影响着学生的学习质量。自学能力高的学生学习速度相较于其他学生而言都较快，掌握知识点所需要的时间也更短。作为自主学习的体现之一，课前预习能够培养学生的自学能力，提高学生的学习自主性，促进学生全面发展。
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二、初中数学课前预习方法研究
（一）、教师明确课前预习任务
教师在课前备课阶段就应该对教材内容有整体把握，提前设计好学生的预习流程和待解决的问题，通过研究课程标准和教材，把重点和难点问题预先进行总结归纳。课程开始前，教师就应把这节课的预习流程讲给学生听，并布置预习任务，尽可能少浪费课堂时间，使课堂节奏更紧凑。预习任务布置完成后，学生对新课程的重点、难点就会有初步了解。教师在接下来的环节里要做的就是提醒学生不要忘记整理预习笔记，把自己认为是重点的地方做上标记，然后记录到笔记中，自己整理出来的知识点更能让学生印象深刻，以培养学生进行掌握课前预习方法，能够按照笔记进行预习。在传统教育的影响下，学生对教师的依赖几乎已经到了根深蒂固的程度，在“灌输”的授课方式下，学生甚至快失去自我思考和探索的能力了。所以，在引导学生预习时，教师要多次暗示这节课的重点、难点，让学生有的放矢，防止学生出现不分主次、乱学一气的现象。在预习任务中，教师提出的问题既要深浅适宜，又要循序渐进，最好是按照教材知识的顺序提出，让学生通过解决这些问题，把这堂课的知识主线系统地连贯起来。
（二）、帮助学生掌握多种方法
在预习方法的选择上，教师应该抱有开放的教学态度，结合不同的教学内容，为学生提供一些更为多元化的预习策略，避免采取“一刀切”的教学策略。简单的阅读预习方法，已经不能对学生的学习需求进行满足，教师可以在传统预习教学的基础上，引入一些效率更高的预习方法，帮助学生改变对预习这个内容的传统认识，更好地理解数学学习。对于预习方法的选择，教师不妨借助多媒体教学策略，利用微课教学视频的方法，为学生录制八到十分钟的预习视频。像针对“相交线与平行线”这个章节的内容时，教师可以在微课视频中插入一些动态化的资料，比如在北师大版教材中，教师可以通过展示展示一些具有代表性的图形，帮助学生对“平行线的判定”、以及“相交线”建立一个基础的认识；还有，在对“平移”的概念进行教学时，教师在微课视频中可以插入某些生活化的内容，根据学生的学习趣味，运用一些诸如拉动抽屉、升降国旗、电梯上下的内容，让其对“平移”的概念内容进行初步化的掌握。
（三）、一定要进行预习总结
对于预习内容，不少学生将其看作是一堂课的开始，诚然，预习能够帮助学生更快进入到学习状态，但是为了提升整体的学习质量，教师还需要展开适当的总结过程，帮助学生回顾自己的预习活动，了解预习中出现的某些问题，这样才能带着问题参与到接下来的学习过程之中。初中生也能够按照自己在预习总结过程中产生的学习认知，和教师展开有效的互动。
新课标下的教育模式和教学理念已经从根本上得到了改革，初中教师不能再像从前一样急于求成，不考虑课堂授课的有效性，而是要领会新课标以学生全面发展为本的中心理念，让学生在获得知识的同时获得能力。课前预习是学好初中数学必不可少的环节。做好课前预习，学生不仅可以明确新课的重点和难点，发现不懂的问题，使自己在课堂上有针对性地学习，而且有益于培养自学能力，增强创新意识。有了有效的预习，才会有很好的教学效果。
参考文献
[1]谭烨. 初中数学课前预习式微课有效利用的对策[J]. 成功:中下， 2018(2):00063-00063.
[2]谭千梅. 初中数学进行课前预习的重要性初探[J]. 农家参谋， 2018(9).
[3]陈田爱. 初中数学有效教学初探[J]. 中学课程辅导(教师通讯)， 2018(3).
论文作者:张旭
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年5期
论文发表时间:2019/3/5
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