周梦秋 广安市前锋区桂兴镇小学校 四川 广安 638018
【摘要】孩子的天性之一就是喜欢表达自己。学生都处于智力发展的重要阶段，心智发展不成熟，所以需要教师在教学中过程中加以引导，培养学生的表现力，让学生勇于表达自己，而不要压制学生的表现力。小孩子对于世界的一切都存在好奇心，教师要利用这一点,提高学生表现能力，让他们成为探索者和发现者。并且数学是一门对表现能力要求较高的学科，因为他经常需要学生之间进行交流与协作。本文我将就低年级数学课堂学生“表现力”的培养 策略来谈谈我的想法。
【关键词】数学课堂；表现力；方法策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-124-01
表现力是什么?用一句浅而易懂的话来说就是学生讲故事的能力。这种能力看似简单，但对于我们现代人来说这个能力却十分重要。所以教师要从小抓起，锻炼学生表现力。表现力应用在生活的方方面面。数学教师在上课过程中，就可以逐渐培养学生的表现力。表现力的培养需要方法策略，所以教师在上课时要结合低年级学生年龄特点,制定个性化教学，从基础做起,在各方面培养他们的表现力。本文我将结合我的教学经验与大家共同探讨低年级数学课堂学生“表现力”的培养这个问题。
一、创造良好氛围。
教师要树立正确的教学观念，不以成绩论学生。低年级学生可能心智还不太成熟，所以对周围所有一切都特别敏感，所以教师的引导和教育就显得特别重要。教师要对所有学生都温柔有耐心，为学生最大限度营造一个良好的氛围。并且教师可以利用一些工具来营造氛围，例如为学生提供实物、图象和语言课件等各种东西。引导学生积极思考，诱发学生的自我表现力。
例如，在上十以内数的认识以及加减法时，教师可以拿一个学生熟悉的东西来教导学生，例如苹果，杯子或者钱等都可以，学生对这些比较熟悉，也就比较容易理解。教师先在讲桌上摆一个苹果，问学生这是几个，学生会很容易答出来，再逐渐增加，让学生理解十以内数的意义。教完之后教师可以让学生说一说自己家里有几个苹果，几个桌子等，让学生巩固一下数字的意义。然后在进行下一个环节，教师可以在讲台上摆上7个苹果，然后拿走3个问学生还剩几个学生很容易数出讲台上还有几个，然后教师在放上6个问学生现在有几个，这种简单又具有引导性的问题。教师表演完之后将学生分组，让学生自己动手玩一玩，然后让学生说一下流程，就像“原本有六个苹果拿走三个还剩三个”这样的过程，这样既让学生自己动手，创造良好的课堂氛围，又诱发了学生的自我表现力。
二、引导学生在学习过程中进行自我评价
自我评价在学习过程中起着非常重要的作用，它可以加深你对知识印象，让你知道自己的不足，同时也是培养学生表现力的一个重要方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆自我评价在教学上一个表现方式就是课堂小结，也是教师常用的考验学生对于知识理解程度的一种手段，教师就可以让学生在课堂小结时表达自己。
例如在“20以内的进位加法”时，在上完这堂课之后，教师可以将这堂课的重点再简单的总结一下，就如“个位相加满十，向十位进一”这样的口诀，总结完之后让每个学生谈谈对于这节课学到知识的看法。每个都学生踊跃发言小结：1、我知道了个位满十要向十位进一位；2、我知道了个位向十位进一之后变成了0……在学生说完之后教师在对学生所说的进行总结，补充、分析、归纳，然后让他们自己在组里进行自我评价，并且让每个各小组推选出一位最优秀的发言人，在课堂上进行发言。这样让每个学生都有发言的机会，让每个学生都锻炼了自己。这种教学模式不仅让学生对于这个知识点理解的更加深刻，而且让学生提高了自己的表现力，一举两得。
三、创造激励性的教学方法
小学生的心灵是最稚嫩的，也是最纯洁的，一旦形成对于一个事情的印象，就会很难改变。所以教师在平常的教学中，不要一味的批评学生，而要建立激励性的模式，让学生敢于站起来表达自己。现在在我国有一种很常见的现象就是在课堂中一些学困生不敢举手发言，怕说错而不敢说，造成这一现象的原因很大程度是由于教师太过于强势，不给学生表达自我的机会，如果学生出错就训斥他们，这样是不对的会让学生越来越不敢表达自己。教师要为学生创造表达自己的机会，如果学生说错或者说得不标准，教师要慢慢引导他们让他们认识到这样是不对的，而不要训斥他们。同时教师也可以根据学生的不同情况安排一些活动让他们找到一个展示自己才华的舞台，要善于发现他们身上的闪光点。并且及时当众表扬他们，鼓励他们，使他们体验获得成功的喜悦，这样在小孩子的印象中就会形成一种印象:敢于表达自己会得到夸奖。从而增强他们的自信心，让他们敢于表现自我。
例如教师在上“图形的识别”这一课时教师可以带学生出外面教学，让他们找一找校园中有哪些图形。教师可以先将要学的图形画出来让同学们拿着图片去找，然后将自己找到的看到的都告诉教师，找到了了对应的图形并且将其形容出来给教师的会得到一个小红花，得到最多小红花的会得到奖励。这样就会极大的调动学生的积极性，让学生走出课堂，锻炼学生表达事物的能力，而且培养学生观察事物的能力，加深学生对于图形的理解，教师再去讲图形时学生就会很容易理解了。
总之教师要以培养学生的表现力为重要的教学任务，让学生有充分表现自我的机会，让学生爱上表现、会表现，这样不仅能够提高学习的积极性，让学生树立学习数学的自信心，从而爱上数学，对于学生未来也是十分重要的，为学生以后表达表现自己打下了良好的基础。这也正是教学的目的，新课标对我们的要求。
参考文献:
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[2]徐国太,樊茹.浅谈培养学生课堂表现力[J].中国报业,2011(14):139-140.
[3]宋杰.培养学生课堂表现力之我见[J].青海教育,2010(Z2):41.
论文作者:周梦秋
论文发表刊物:《中国教师》2020年2月
论文发表时间:2020/3/20
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