刘春青 山东省寿光市洛城街道留吕实验小学 262704
【摘要】如今，互联网信息技术飞速发展，已经在社会各个方面得到广泛应用，教育方面也不例外。很多学科积极使用多媒体信息技术进行课堂教学，教学质量得到显著提高。在小学数学课堂利用电教多媒体进行教学，是具有积极意义的。这篇文章以教学实践为立足点，探讨了电教多媒体对小学数学教学的促进作用。
【关键词】电教多媒体; 小学数学; 激发兴趣; 突破难点; 提高效率
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-011-01
引言
小学阶段的学生对于直观形象的事物更感兴趣，但是，小学数学这门学科非常抽象，概括性相当强。因此，很多小学生感到数学课堂非常枯燥，数学难学，因此对数学学习不感兴趣。电教多媒体在小学数学教学中的运用能明显改善这种状况。这是因为多媒体能够将很多抽象性的概念直观化和形象化，而且，多媒体中精美的图片和趣味十足的动漫对于小学生有着无法抗拒的吸引力。因此，小学数学教师在教学过程中灵活运用电教多媒体能够培养学生对数学的学习兴趣，使学生在数学课堂变得活跃，积极认真学习，从而提升课堂教学质量。
一、利用电教多媒体，激发学生的学习兴趣
无论学习任何事物，浓厚的兴趣是有效学习的保证。只有对所学的知识感兴趣，学生才能将被动学习转变为主动学习，由“老师要我学”变成“我要学”。小学阶段的学生天性喜欢新鲜有趣的事物。小学数学课堂基本都是一些阿拉伯数字，几个加减乘除符号，以及一些运算公式，既抽象，又枯燥乏味，无法使小学生产生较强的学习兴趣。如果教师能将课堂教学内容制作成多媒体的形式，就能明显提升学生的学习兴趣。在多媒体中，教师可以结合小学生的心理特点，在进行多媒体设计时加进一些动漫，并配上丰富多彩的图片，尽可能将多媒体设计得充满趣味性，来有效调动学生的学习积极性。
例如，在对《图形的放大与缩小》这节内容进行教学时，教师可以利用多媒体设计一些精美的图片来激发学生的兴趣。开始时，教师可以通过多媒体播放一张大公鸡站在木头上的图片，接下来，再让学生看一张另一张图片，这张图片展示的是透过窗户的、站在木头上的大公鸡，教师让学生观看一个小女孩站在屋里透过窗户看大公鸡的图片。三次图片展示完毕后，教师便可向学生提问，让学生分享这三次展示的不同之处，鼓励学生各抒己见，积极发表自己的看法。等到学生的积极性被充分调动以后，教师便可在此时切入正题，进入《图片的放大与缩小》这节内容的学习。
二、利用电教多媒体帮助学生突破难点
对于很多小学生而言，小学数学学起来并不容易。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学数学理论知识既抽象又枯燥乏味，既无趣又难学，并且，教师在课堂上一味地进行“填鸭式”的灌输教育，使得小学生觉得数学课就像一块难啃的骨头，让人头疼。如果小学数学教师能够充分利用电教多媒体来将抽象枯燥的数学知识变得直观化，趣味化，就能帮助学生把复杂抽象的数学知识变得简单直观，帮助学生突破难点，让学生学起来轻松有趣，不再害怕学习数学。
例如，教师在对《组合图形的面积》这节内容进行教学时，学生比较容易掌握规则图形的面积，但是很多组合图形中有很多不规则图形，不规则图形的面积计算则要困难很多，很多学生很难掌握。此时，教师可以通过电教多媒体向学生展示一些生活中常见的图形，然后再将这些直观的图形进行抽象，转化成学生常见的图形，经过转化，学生很容易看到房子是由正方形和三角形组成的，而风筝可以分割为两个不同的三角形。通过电教多媒体的运用，教师轻松地将抽象转化为直观，使小学生不再害怕不规则图形的面积计算，轻易攻破难关。
三、利用电教多媒体优化教学过程
小学生一般都觉得应用题很难学，其实学习应用题的一个常见难点就是如何在抽象的文字描述中寻找数量之间的关系。在传统教学模式下，低年级的数学教师一般都习惯使用实物，投影片或者挂图来帮助学生理解，而小学中高年级的教师则习惯运用线段图等方法进行教学，这些教学方法句具有一定的优势，然而都有其局限性，都无法让抽象的问题直观化，学生理解起来还是非常困难。然而，电教多媒体则可以轻松地解决这个问题，很容易将抽象的问题直观化，变静为动，使得学生能够轻松地找到数量之间的数量关系，从而轻松解题。
例如，教师在教学“求比一个数多几（或少几）的数的应用题”的例8时，可以巧妙运用多媒体技术让15朵漂亮的花随着音乐逐渐绽放开来，并且，每朵黄花下面生长出一模一样的线段，接着，屏幕上又有红花随着音乐逐渐绽放，并生长出相应线段。在播放这些动画的同时，教师可以利用多媒体技术在播放动画的同时利用某种可爱的卡通人物的声音进行提问：“黄花比红花多7朵，那么红花有几朵？”接下来，教师让黄花和红花像变魔术消失，屏幕上只有线段图。教师在引导学生对线段图进行分析时，接着采用动画的形式让线段进行闪烁：“同样多的部分”“比‘多’的部分。”在这种直观的动画演示下，学生很容易观察并分析出其中的数量关系，问题也就迎刃而解了。
结语
综上所述，利用电教多媒体进行教学对小学数学教学具有良好的促进作用。小学数学教师要结合具体教学内容，灵活运用电教多媒体，激发学生的学习兴趣，帮助学生轻松突破难点，优化教学过程，构建小学数学高效课堂。
参考文献
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[4]刘森伟,聂德超.如何在小学数学教学中体现电教媒体的作用[J].亚太教育,2015(15):34.
论文作者:刘春青
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月3期
论文发表时间:2020/3/19
标签：电教论文; 多媒体论文; 学生论文; 教师论文; 小学数学论文; 抽象论文; 直观论文; 《中小学教育》2020年1月3期论文;