摘要：写字教学是一项重要的语文教学基本功，是巩固识字的手段。强化学生的写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必然要求。更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。
关键词：写字教学 问题 策略研究
中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）03-0007-01
写字教学是最基本的语文技能训练,是实用性的启蒙教育。作为一名语文教师,我们应结合低年级学生的实际情况和年龄特点,科学合理地指导,有效地训练,逐步培养观测学生的写字技能和良好的书写习惯,以提高写字教学的实效性。《语文课程标准》也非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。提高学生的写字水平，就得从低段抓起，并要有一定的教学策略。
一、存在的问题
新课标对小学生写字作出了明确要求：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写端正、规范、整洁。然而，通过我几年的农村小学教学观察发现：
（一）学生缺乏写字兴趣。农村小学教师以完成小字作业为家庭作业的主要任务，而孩子们因为对写字缺乏兴趣，敷衍了事完成任务。
（二） 学生写字姿势不规范，学生执笔姿势不标准。特别是低段的小学生，“低头”、“歪头”、“驼背”、把本子斜放着、用直尺靠着等写字现象屡见不鲜；
（三）书写规范率不高，结构不完整，倒笔现象时有发生。如“火”字写成“点、长撇、短撇、捺。”“快”写成“点、竖、点、折横、撇、捺”等，还有“为、成、巨”等字将正确书写习惯与错误书写习惯混为一谈，不能分辨等。
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二、分析问题
近些年来，尽管上级教育部门大声呼吁重视写字，但是面对各类的考试检测和绩效工资的分配，促使学校和部分老师认为教学水平的高低主要体现在学生成绩上，学生写字好坏与成绩无关，写字教学有被老师忽视的倾向，课程计划规定小学低年级的每周二节写字课，实际操作时大多挪作他用，写字时间难以保证。在客观上造成师生教学精力向其他领域有所倾斜。学生也是为完成任务而写字的养成习惯，从而学生写字状况并不乐观，造成写字教学常被遗忘在角落里。
如何才能教学生写好字呢？
三、策略研究
通过多年的教学实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会：
（一）各科齐抓共管，师者以身示范
写字是一项重要的基本功，它关系到人的终身发展，与任何学科都是息息相关的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆目前，不少教师认为，写字教学是语文教师的任务，与其它学科无关，这种观念是不正确的。学生模仿老师的欲望特别高，所以，老师在课堂上或日常生活中，写规范字，能够起到引领作用。特别是板书时，老师的字迹工整程度和排版布局直接潜移默化地影响着学生作业的质量。况且，良好的书写习惯是一项长期而又艰巨的综合工程，单凭语文教师是很难完成的，需要全体教师的协作和参与，共同做好学生的不良书写习惯的矫正工作。只有人人重视，互相配合，齐抓共管，做到人人抓、天天抓，一抓到底，才能全面、彻底地提高学生的良好书写能力。
（二）培养学生的写字兴趣
对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。“兴趣是最好的老师”。小学生年龄小、自控能力差，注意力不集中，写字的过程又枯燥乏味。如果在写字教学中开展一系列的活动，就会很好地激发学生的写字兴趣，提高教学效率。其一，故事激趣法。在学生写字前以名人练习写字的故事来激趣，就会产生很好的效果。如王羲之"清水池变"，三国时钟繇抱犊入山学书，岳飞在沙上练字……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。 其二，比赛激趣法。小学生生性好动，好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。针对小学生这一心理特点，在写字教学中，我安排了一系列的比赛活动。在活动中，对表现好的给予一定的奖励，对比原来有进步的学生也给予肯定。这些活动极大地激发了学生兴趣，提高了写字的主动性与积极性。其三，作品激趣法。为提高学生的兴趣，培养审美能力。让学生欣赏佳作，从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到美的享受，从而达到激发学生写字的兴趣。并且鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。
（三）细心指导，领悟写法
我认为要教学生写好字。就要帮助学生练好写字的基本功，首先是基本笔画。每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。低年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。教师必须教会学生正确的写字姿势和执笔、运笔。每一个字都是由点、横、竖、撇、捺等构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。其次是字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。掌握这些偏旁的书写是很重要的。在实际教学中，我根据写字课本身的特点，参照语文教学步骤形式进行教学，由于低年级学生的生字都写在田字格里，首先在田字格的部位进行适当指导，要求学生看着黑板上的范字，逐字想象说说划划运笔过程，其次进行书空练习，在练字实践过程中，让学生熟悉每个生字的间架结构。最后就是练习，练习不在多而在精。在练习的同时，再相机指导，纠正学生的不足之处。及时对学生写字作业的检查与讲评是非常重要的。
写好字并非一朝一夕所能练成的。关键在于坚持。要让好动的孩子喜欢写字，就要使他们养成良好的耐心习惯。要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能单靠几节写字课。我们必须对学生严格要求，要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。还要经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力。逐步达到“习惯成自然”的境界。
写字是一门学问，更是一门艺术，只要遵循规律，严格要求，持之以恒，学生的字定会日渐进步。
【参考文献】
[1]吴河.《谈谈农村小学写字教学存在的问题与对策》文昌市湖山中心小学
[2]《农村小学写字教学有效策略的研究》麦元中心学校课题研究组
[3]戴玉清.《小学写字教学存在的问题及对策》。
论文作者:姚晓华
论文发表刊物:《教学与研究》2019年3期
论文发表时间:2019/1/9
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