摘 要：随着社会的发展和人们生活水平的提高，无论是社会还是家长对孩子的教育问题越来越重视。新课改理念的不断深入，要求充分发挥学生自主管理的能力，确实做到以人为本。在不断的实践中，将协调一致地做好班级事务，为学生的健康发展提供一个积极向上的环境，培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才。
关键词：初中班级 自主管理 以人为本 自主性
班级自主管理是初中班级管理的重要组成部分，要坚持以学生的发展为中心，在管理中突出学生的主体地位，创造和谐平等的师生关系，让班级中的学生都成为组织的管理者和参与者，也是班级自主管理的评价者。初中班级自主管理能够在很大程度上调动学生的参与积极性，不断激发学生的自我管理兴趣，让学生的管理才能有个充分展示的舞台，属于一种新型的管理思想和方法。班级管理对中学生的发展有很大的影响，所以，要积极探讨符合班级实际的自主管理模式，提高管理效果。
一、建立平等、互爱、和谐的师生关系是自主管理之基础
实践自主管理最基本的条件是班主任要具有良好的民主素养，要与学生建立平等互爱的新型师生关系，没有这一点，创建学生自主管理是没有办法实现的。由于目前的班主任团队都是传统班主任主导的管理模式下的受教育者，他们的思维、受教育氛围、生活环境都决定了他们的管理方式必然是传统型管理模式。要改变这种传统管理模式的思维习惯，必须让班主任进行自主管理素养方面的培训。只有班主任的管理素质提升了，在教育过程中完成与学生平等互爱和谐的角色转变，由班级事务包办者转变为班级事务的服务者、协调者、总结者、心理咨询者，才能有效实施班级事务的自主管理。
二、沟通情感，发挥学生的主观能动性
班主任工作所涉及的都是一个个细致微妙的内心世界。世界也许很小很小，而心的领域却很大很大。班务实行“日志化”管理，我每天坚持走进教室办公、走进学生心灵交流真实信息。班务工作日志化管理，既是我实践、反思、积累的过程，也是班级管理不断完善和创新的过程，严格要求与赏识教育相得益彰。学生良好行为品质的养成是通过“严格要求———内化为习惯———升华为素质”，教育无小事，因为所有的细节都指向学生的成长历程。我对学生犯错，即使是小错，也总是采取严爱相济、揪住不放、疏通思想、严于指导行为。针对初中生是非观念模糊、意志力比较薄弱、学生的不良行为常常出现反复的特点，我对学生的不良行为反复发作现象给予充分的理解，表现出足够的耐心，坚持“小事放大， 大事化小”的原则，坚持抓反复、反复抓，用诚心、耐心、热心、爱心指导学生养成良好的习惯和优良的品质，用理解和宽容的心态去面对学生的错误。我曾在日志中写道：“在几年的教育实践中，我已经把学生所犯的错看成是可爱的人生历炼。”这是一种班主任工作的理念，也是一种境界。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“有心里话对老师讲”是我与学生交流、沟通常用的方法，通过书面形式向班主任倾诉自己的烦恼和困惑。班主任及时地掌握了信息后，都会用真诚的关怀给学生送去阳光和温暖。记得有位学生曾这样评价我说：“老师，你是我们倾诉的对象，是我们最信赖的朋友。”在尊重、理解学生，给其适当鞭策的同时，予以更多的鼓励和支持，我觉得是给学生成长带来了无限动力。
三、开展有益的班级活动
集体活动是班级巩固和发展的推动力。活动本身具有很强的目的性，是发挥学生特长和才智的舞台。在班级活动中学生可以互相了解、沟通交往、加深感情，有利于激发学生的集体精神和责任感，增强师生之间、学生之间的联系，进而促进学生自主意识的发展。此外，丰富多彩的集体活动也可以帮助学生找到自己在班级里符合期望又让自己感到满意的位置。只有当学生在活动中找到自己的位置，充当了合适的角色，明确了努力的方向，才能真正成为班级的主人。
四、落实班级自主管理制度
1.三段式自主管理。三段式自主管理制度是自主管理由初期到逐步成熟所采用的普遍方式。首先是班主任积极引导管理的初级阶段。这一时期，班主任要考核全班同学的实际管理能力，任命最具有才能的学生为代理班干部，逐步放手，让学生去处理事务。其次是师生共同管理阶段。教师要明确告诉学生，班干部的任命不是一成不变的，鼓励有能力的人多加学习，积累经验，为班干部换届选举做准备。最后是学生自主管理阶段。这一时期学生能够相互合作、民主选举，很多事务都可以自主处理，班主任只起监督和引导的作用就好。
2.组织小组竞赛考核。知识小组的划分要考虑学生的实际水平，选择能力相近者共同组成小组。考核的内容也要多样化，包括知识、卫生、纪律等方面。首先，遵循民主、公平、公正的原则，由学生自主推选小组长；其次，建立具有激励作用的小组口号，在气势上鼓舞全组成员；最后，在考核的过程中，要不断进行内部调整，选出最利于小组发展的模式。
五、加强构建，不断完善，建立科学的班级自主化管理评价系统
一个体制是否“强健”必须有一个完善的自主化管理评价系统。实际上，班级自主化管理是素质教育的一部分，要想评价一个班级的自主化管理的好坏，可以先评价一个班级的素质教育程度。班级应该建立一套符合实际、注重实效、客观十足的评价系统。一要坚持班主任对学生的导向性，班主任工作由应试教育转化成素质教育。二要坚持评价的全面性、客观性，比如组织一支由学生和班主任共同组成的评价团队，不仅评价学生的工作，也要反馈评价班主任的工作。三要坚持评价的激励性，一方面积极评价学生的工作，同时赞扬班主任的工作，两者相互激励、共同进步。
总之，新课改背景下积极探索自主管理模式，对全面提升中学生的综合素质有着重要的意义。所以，要强化中学生自主管理意识，做好由教师管理向学生管理的过渡，科学制定和落实班级自主管理制度，从而提高初中班级管理效果。
参考文献
[1]李芸芸 浅谈班级自主管理的意义与方法[J].学周刊：A，2012。
[2]刘华彬 班主任视角下的中学班级自主管理[J].新课程研究，2012，（03）。
[3]崔槐丽 初中班级自主管理的理论与实践研究[J].班主任工作，2012，（09）。
论文作者:叶星
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年10月总第172期供稿
论文发表时间:2015/12/8
标签：班级论文; 学生论文; 自主论文; 班主任论文; 评价论文; 管理模式论文; 初中论文; 《教育学文摘》2015年10月总第172期供稿论文;