【摘要】中华文化博大精深，源远流长，其中语文是传承我国文化的一个重要载体，同时也是初中教学中一个不可或缺的学科。初中生正处在一个身心发展的重要时期，利用初中语文教学不断地对初中生进行中华文化的熏陶，使得在不断帮助学生积累自身文化知识的同时，也能提高自身的修养，同时还能有效地培养初中生们的爱国情怀。本文主要对初中语文教学中学生爱国情怀的培养进行分析。
【关键词】初中语文教学；爱国情怀；重要意义；培养策略；注意的问题
中图分类号：G623.8文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）03-018-02
爱国主义情怀是我国优秀的文化传承，虽然随着当今社会的不断发展以及科学技术和经济的不断进步，很多东西也与以往变得大相径庭，但是爱国主义的内容仍然是我国优秀的文化传统。随着新课改的不断深入，培养初中生们的爱国情怀也是当前初中语文教学的一个重要教学目的，而且爱国情怀也是人们所必须具备的基本品质。江泽民同志曾经说过：“要继承和发扬爱国主义情怀，要加强中小学生爱国主义的教育。”因此，初中语文教师要充分的利用好语文这门学科的特点，以及做好课前的准备工作，在学生不断感受到优秀的中华文化的同时，不断地培养学生们自身的爱国主义情怀。
一、初中语文课教学深化爱国主义思想教育的重要意义
一个人在地球上某个国家出生和成长，他对于生育、养育他的祖国，对于祖国的亲友和同胞，以及祖国的语言和文化，自然而然会有一种发自内心深处的爱。这种爱就是最基本、最原始的爱国主义。“爱国主义是指人们对祖国的忠诚和热爱，是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情”，伟大的无产阶级革命家列宁做过精辟阐释。“爱国主义开始于我最早记忆的一种内心的直觉，一种对国家的忠诚和爱”，美国总统奥巴马在密苏里州独立城发表长篇演讲时如是说。那么，如何点亮埋藏在孩子心底的爱国火种，并使其熊熊燃烧永不熄灭呢？这需要从幼年开始长时期的熏陶和感染，这需要家庭、学校、社会三方的共同教育和影响。
在学校，爱国主义教育，应渗透在各科教学之中，尤其是语文教学。义务教育阶段语文课程标准里强调，“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质”，“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“培植热爱祖国语言文字的情感”。语文课程具有深厚的人文内涵，给爱国主义教育提供了丰富的教育资源。在小学学段，正值儿童对言语、形象的认知特别敏感的时期，此时把祖国的壮丽山河、民族的灿烂文化、祖辈的光荣历史等内容，随着语文教学沁入儿童稚嫩的心田，必然会留下不可磨灭的印迹。今天，我们就和孩子们一起，翻开他们日日使用的语文课本，以北师大版小学教材为例，用一颗未泯的童心来找寻散落在字里行间的家国情怀。
读万卷书，行万里路。阅读和旅行是让孩子了解中国的最好方式，而赏读描绘旅途美景与祖国大好河山的文章，正是二者完美的结合。现行的小学语文教材，仿佛是一本本装祯精美的中国国家地理风光册，收录了众多赞美祖国秀丽的自然景观的课文。在《美丽的武夷山》中，我们可以坐着竹筏在九曲溪上荡漾，溪水轻轻拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，似乎有一种入诗入画的感觉。在《美丽的小兴安岭》里，我们穿越时空把小兴安岭一年四季的诱人景色尽收眼底，不禁感叹这是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。在《雅鲁藏布大峡谷》中，我们有幸看到了世上最纯净的天空、最飘逸的云彩、最雄伟的雪峰、最漂亮的大拐弯，我们可以自豪地说，这是人世间最壮丽的山河。从新疆吐鲁番的《葡萄沟》走到了内蒙古阴山的《敕勒川》，从四川松潘的《五彩池》走到了海南岛琼山的《红树林》，从陕西的西岳《华山》走到了浙江的《绿色千岛湖》……一路上我们领略了北国风光的壮美，也见识了江南景色的柔情，虽然足未出户，但一样可以坐地日行八万里。鸟瞰九百六十万平方公里的辽阔大地，一颗颗明珠闪烁在高山、草原、海岛与湖泊，祖国有这样美的山山水水，又有谁会不去热爱她呢？为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。
天下虽大，可我们最留恋的永远是自己的故土和亲人。很多时候，我们意识中的那个祖国，也许就是家乡抑或妈妈所换化成的具体而微的符号。怀乡思亲，紧连爱国情。一个连自己的故乡、亲人、朋友都不爱的人，很难设想他会热爱自己的祖国和人民。打开一年级的语文课本，我听到了孩子们用稚嫩的童音高声朗读《小山村》：“我爱我的小山村，我爱我的家乡”；我听到了孩子们用甜美的嗓音齐声高唱《水乡歌》：“千首歌、万首歌，大船小船装满歌，歌唱水乡新生活”；我听到了孩子们摇头晃脑地背诵《静夜思》：“举头望明月、低头思故乡”。再翻翻五年级的课本，《这儿，原来是一座村庄》讲述了贫穷村庄到特区新城的巨大变化。“这就是昔日面向黄土背朝天的农民，改革开放给他们插上翅膀，似春燕在田野上飞起，传递着新的信息，描画着美好春光”，这些振奋人心的话语让我情不自禁地和孩子们一起哼唱起了《春天的故事》。从学生的眼睛里，我读到了一种欣喜与满足，社会日新月异的前进步伐让他们享受到了前所未有的丰富的物质生活。与现在的孩子相比，生活在战乱年代的华罗庚想《回自己的祖国去》，却不是那么容易。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊，华罗庚最终还是落叶归根，在故土抒写了自己的报国之志。而在上个世纪初写下《七子之歌》的闻一多，喊出了香港、澳门、台湾这些被抢走的孩子想要回家的乞求，是那样的撕心裂肺却又饱含深情，读完之后才明白：一个没有祖国的人，像一个没有家的孩子，永远是孤独的。
二、初中语文教学中培养学生爱国情怀的主要途径
1、利用经典诵读
利用经典的诵读，可以让学生们深刻的感受到中华文化的博大精深，而且在语文新课标的教学大纲也提到“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”这就不难看出，初中语文教学的过程中培养学生爱国主义情怀的重要意义。若要培养学生们的爱国主义情怀，鼓励学生多多诵读一些红色经典书籍无疑是一个非常有效的教学方法。
例如，《最后一课》讲的是在已经沦陷的阿尔萨斯的一所小学中被迫改学德文，通过描写小弗朗士在最后一堂法语课中的所见所闻，真实地反映了法国沦陷区人民在受到他国统治之下的悲愤心情和和平统一的坚定意志，体现了韩麦尔强烈的爱国情怀。再如《始终眷恋着祖国》这一文章，留美学子钱学森毅然决然的放弃了优越的生活条件，冲破重重困难回到祖国，有利于培养学生爱国的赤诚之心。
2、利用传统节日
我国有着极其优秀的传统文化，同时初中语文教学也时时刻刻都充满着我国的传统文化，而且我国的也有很多的传统节日。其中，初中语文教学内容页有很多涉及到传统文化节日的，老师可以利用这一特点，在语文教学中，将我国的传统节日习俗引用到课堂教学上来，进行创新式的语文教学，通过组织学生以及指导学生自主学习，主动探究利用语文教材中所蕴含的文化魅力，让学生在活动中获得体验，让学生从理性认识升华到感性的认识。
例如，在进行《离骚》的讲课时，可以先从端午节的由来入手，在班级内部组织学生进行一次以端午节的来历以及历史演变为主题的介绍演讲活动。其次通过对课文的讲解，使得学生明白屈原的爱国主义思想一方面体现在富国强兵、合纵抗秦的“美政”的理想上，另一方面又体现在屈原与出国上层昏庸无能人物的斗争之上;通过传统文化的引入使得学生产生亲切感和认同感，继而培养不同流合污的爱国之情。
3、利用文言文教学
随着我国新课改的不断深入，人们对文言文也越来越重视。在初中语文的文言文教学中蕴含着非常优秀的传统文化，但是，随着时代的发展，文言文教学也面临着极大的困难。文言文语言简练，含义也非常的生动，而且语言在不同情景下也有着不同的含义。语文老师在进行初中文言文教学的时候，需要不断的改进自身的教学方法，从而提高文言文教学效率。在文言文的教学中，不断的让学生们感受到我国语文的魅力以及优秀的文化传统，从而培养他们的爱国情怀。
语文作为弘扬以及传承我国优秀的历史文化的重要载体之一，而初中语文教学也是初中教学中必不可少的一部分。其中，爱国主义情怀作为我国自古以来的优秀历史文化传统，也是当下初中语文教学主要的教学目的之一。培养初中生的爱国情怀不仅仅是当前我国新课标的要求，也是每个人本身所必不可少的基本品质，对学生今后的发展也有着积极的意义。
三、初中语文教学渗透爱国主义教育应注意的问题
1、英雄主义也要强调对生命的尊重
提到爱国主义，往往就与战争联系起来，语文教材关于战争题材的课文不少，爱国主义好象总是与“牺牲”、“断头”等紧密联系，对当下的学生而言，是正面引导吗？不怕死不等于民族气节，民族气节也不等于不怕死。不要偷换概念。包含不是等同，培养不怕死的年轻一代就能强国吗？照此逻辑推论，美国人最珍惜生命，那他们岂不是应该早就亡国？我们的课堂一方面不着边际地在培养漠视生命的勇士，另一方面却忽视着力所能及、天经地义的教育细节。也许，我们应该关注一下最基本的问题了：很多中国学生，在升旗仪式的时候，根本唱不好，或者是不愿大声去唱国歌。还有一所大型中学，国旗倒挂了四天，无一师生察觉，其问还有各级领导来检查两次工作。这是为什么？追问下去，也许答案会让我们觉得沉重。也许不必追问，我们也能猜出答案。美国人看似懒散、玩世不恭，但是每次奥运会上，美国运动员站在领奖台上，听到他们的国歌响起，都会特别严肃地面对升起的国旗，唱起国歌，表情庄严而神圣。
2、不要煽动学生的仇恨心理
当外敌侵犯祖国的领土和尊严，那是“豺狼”！全民理应团结起来共诛之！在和平年代，对于历史、对于历史事件，我们应该有鲜明的态度！比如日本在我国犯下惨无人道的滔天大罪，他们必须对自己的兽行负责！不忘国耻，理所当然。但是，爱国主义教育不是煽动仇恨心理，而是固守民族的道德底线。素质教育是爱的教育，不是恨的教育。历史毕竟已经过去，我们还要把“株连九族”进行到底吗？事实是，没有永远的朋友，也没有永远的敌人。
3、自信而不是夜郎自大
我们上下五千年的历史、我们优秀的民族文化、我们“地大物博、人口众多……”特别是改革开放以来，我国发展日新月异，硕果累累，虽然我们至今没有人获得诺贝尔奖，但是诺贝尔奖获得者有许多华裔。培养学生的民族自信心是必要的，但万万不可滋长“唯我独尊”的自恋情结。如果我们认为上述是学生提出.疑问的原因，我们不妨再深究一下原因的原因。那就是，柳红在《语文，你教人还是毁人》中如是感慨：令人揪心的是语文自身的教学目的、内容和要求，丧失了作为人文教育的基础，沦为考试的工具。
通观现行初中语文教材，爱国主义教育因素极其丰富。如何充分发掘这些因素，在情感、态度、价值观层面充分发挥语文的德育功能，还有待于我们进一步的研究和探讨。语文教学应文道结合，文以载道。大教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“要使爱国这个词能够让儿童一听到它就激动得心跳，那就必须悉心耕耘儿童意识的土壤，并且用美的种子来进行播种”，“不要让那些高尚而神圣的词句，特别是关于热爱祖国的话，变成磨光了的旧货币”。因此，要在学生的心灵里播下爱国的种子，就必须引导学生从心灵深入去体会关于爱国主义内容的文本，多一些人文情怀，少一点政治说教。巧妙地利用教材中的内蕴，密切联系课文的内容，借题发挥，因势利导，在潜移默化中激发学生的家国情怀与爱国情感，我想这才是语文教学追求的境界。
论文作者:常国凤
论文发表刊物:《中国教师》2019年3月刊
论文发表时间:2018/12/26
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