山东省东营市胜利振兴小学 257000
摘 要：在小学阶段，小学生有较强的好奇心与探索欲望，设置科学教学，能够满足学生对于世间万物的探索欲望。开设小学科学课堂，能够培养学生对事物的观察能力，拓展自己的思维。通过有效的提问式教学，能够激发学生的好奇心与注意力，引领学生进行深层次的思考，有助于学生日后的学习与发展。教学是小学课堂教学中重要的教学手段之一，能够实现小学科学教育目标。本文简要分析了小学科学探究式教学中课堂提问需要注意的问题，希望促进小学科学教学的有效拓展。
新课程标准指出，开展科学学习应当以探究为核心，通过探究实践和学习目标，使学生掌握充分的科学探究机会，能够体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，有助于获取更多的知识。探究式教学是科学课程的重要概念之一，提高科学课堂的科学探究实效性，可以采用课堂提问的方式。通过有效的课堂提问，能够激发学生的学习热情，也大大提高了科学教学效率。
一、课堂提问的方法及应注意的问题
1.课堂提问的方法。
课堂提问，对小学科学探究式课堂来说意义重大，但并不是多提问、将问题抛出就是有效的。课堂上并不是要被问题填满，问题太多反而限制了学生的思维拓展。通过提问有助于课堂进展，提问应当准确地预测问题，答案有目标性，能够明确学生的思考方向，有助于科学课堂的探究式发展。所提的问题，应当引领学生充分思考，通过提问范围来避免学生天马行空的思考。在提问过程中，应当注意难易适中的原则，问题具有层次性，不能过于简单，否则难以启发学生的思维，也不应过难，否则会挫伤学生的学习自信心。
2.课堂提问应注意的问题。
问题是学生学习的动力，也是思考的开始，通过问题有助于学生提高学习探究能力。通过课堂提问，能够提高学生的注意力，使学生迅速进入课堂的思考状态，将精神集中于课堂上。通过探究式提问，能够激发学生运用已有的知识进行思考探究，将所学到的知识与问题相联系，形成知识结构体系。提问能够鼓励学生展示自己，积极参与课堂活动。
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二、在小学科学探究式教学中进行课堂提问的对策
1.进行生动有趣的教学，激发学生的提问热情。
小学生大多活泼好动，对世界万物都充满了好奇心，喜欢探究新鲜的事物。教师可以根据小学生的个性特点组织小学科学课堂的问题，使学生提高科学学习兴趣，激发学生的思考能力，有助于提高学生的求知欲望。教师根据小学生掌握的知识情况以及生活经验进行问题设置，符合学生的认知规律。
例如：在学习《食物到哪里去了》这节内容时，使学生明白人体的消化过程，从而养成良好的饮食习惯。教师根据学生已有的生活经验及知识提出问题，有助于学生确定问题的思考范围。通过合作交流，使学生能够珍爱生命，用科学知识来改善生活。教师引领学生分析资料，通过交流合作掌握本节内容的大概框架。教师可以提出问题：“同学们，我们每天都吃东西，那么我们吃下的东西经过了哪些地方？”此时学生们会七嘴八舌地讨论起来，然后教师再引领学生思考：“有哪位同学能说一下我们的消化系统主要有哪些器官？”通过引领学生提问回答教师进行总结评价，有助于学生明晰人类的消化系统，进而强化生活经验学习科学知识。
2.创造学习情境，激发学生讨论。
在传统的科学教学中，由于科学知识抽象乏味，课堂气氛不活跃，学生也难以提起兴趣。新课程标准颁布后教师可以革新教学观念，采用多元化的教学方式，让学生争先恐后地回答问题。教师抛出问题，让小组成员进行积极的讨论，引领学生进行思考辩论，将枯燥的小学科学课堂转变得生动活泼起来。
例如《铁生锈了》这节内容，教师提问学生：“什么物体会生锈？生锈后会什么样子呢？哪些情况下会生锈？”教师可以引领学生结合生活实际说出自己的见解。有的学生可能会认为生锈与水有关，或者是温度有关，教师可以采用单一变量法引领学生进行对比实验，保持因素不相同，探究物体生锈的具体原因。在活动过程中，注重让学生亲自动手。学生通过动手实验，经过热烈的讨论，能够感知科学知识的奥秘，也想了解到问题的答案。通过动手操作学生进行进一步观察并总结，有助于养成学习的良好习惯。
综上所述，我们能够看出，在小学科学课堂中设置提问环节，教师必须做到耐心细心，能够认真倾听学生的想法，站在学生的角度思考问题，引导并鼓励学生，使学生树立科学学习自信心，能够对科学学习产生兴趣。教师采用多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣，通过创建轻松愉悦的学习氛围，有助于学生发挥主体意识，进行不断的探索创新，进而提高科学思维能力。
参考文献
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[3]陈文丽 王春阳 小学科学探究性学习资源可用性研究[J].中国电化教育，2013，（10）。
[4]房文辉 小学科学课堂提问的有效性探讨[J].小学科学：教师版，2012，（11），74。
论文作者:俞浩淼
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第315期
论文发表时间:2018/3/28
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