〔摘要〕心理健康教育活动课的实效性在很大程度上决定着心理教育工作理念的贯彻与落实，在对小学学生开展心理健康教育活动课教学时一定要讲究教学方法，从学生的需要出发，只有这样才能有效促进学生身心健康的发展。本文对小学心理健康教育的策略进行了探讨。
〔关键词〕小学心理健康教育策略
作为小学心理辅导教师，应当着力于培养小学生积极健康的心理素质，为他们的终生发展打下良好的心理基础，为他们的人生指引方向。
1 当前小学心理健康教育特点
当前小学心理健康教育主要呈现两方面的特点：一是小学生心理健康问题凸显，且随年龄增加加重。造成这方面的原因有:独生子女比例增加，父母过度溺爱; 社会环境尤其是网络环境影响，各种不良信息易被获取; 教育体制弊端，小学生负担较重，易产生厌学、消极、孤僻等一系列心理问题。二是小学心理健康教育实施效率低下、事倍功半。心理健康教育往往依赖课外专门的课程，不能有效利用现有课程渗透心理健康教育，而心理健康课程受时间限制效果亦不显著。
2 小学心理健康教育的目标
小学心理健康教育旨在提高小学生的心理素质，充分开发学生潜能，培养学生优秀性格品质，促进学生人格健全发展。具体表现为: 使学生全面认识自我、提高自信，增强调控情绪、适应环境的能力，能积极面对各种问题，乐观应对挫折，形成良好的习惯、健康的人格和优秀的品质; 对少数有心理问题和心理障碍的学生，进行科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱困境，健康成长。
3 小学心理健康教育的策略
3.1 建起家校直通的桥梁。建起家校直通的桥梁是推动学校心理健康教育发展的重要渠道之一。为此，我们福生小学与移动公司建立了网络平台———“家校圈中国移动校讯通”。班主任可以不定时的与家长联系，介绍学生在学校里的学习、生活、纪律、周末作业、思想变化等情况，家长也可以及时和班主任联系，介绍学生在家中的表现，实现了跨越时空的对话。这一行动，为老师和家长建立了一个全新的沟通桥梁，实现了家校全方位、多层次的交互沟通，在促进学生心理健康发展上起到了重要作用。
3.2 营造良好的课堂心理环境。良好的课堂心理环境不但是高质量教学的有力保证，还是培养学生健康心理的保障。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动。教学中，教师要扮演好引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，思想得到认同，心灵得到沟通，情绪得到调节，行为得到规范，让学生充分地展示自我，从而使学生能在愉悦的氛围中学得懂、学得好，这样不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作、共同探究和积极向上的精神。
3.3 积极开辟第二课堂。小学生认知水平低下，依靠课堂教学时间来采用成人化的教育手段让学生来理解抽象的心理健康知识，这是不可能的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有站在小学生的角度，结合小学生的身心发展规律与认知水平，以小学生所喜闻乐见的方式来展开，才能引起学生的关注，学生才能积极参与、深刻理解，从而将这些理论准则转化为自觉行为。第二课堂是课堂的补充与延伸，更加生动活泼、丰富多彩，这正是小学生所喜爱的重要活动之一。因此，我们要本着“课外求发展”的原则来开辟第二课堂，将抽象而枯燥的心理健康知识巧妙地寓于生动活泼，富有趣味性的课外活动之中，寓教于乐，从而让学生在积极地参与活动中去感受，自觉地用于指导行为实践，以帮助学生养成良好的习惯，让学生拥有一个健全的心理。实践证明开辟第二课堂，是实施心理健康教育的有效途径之一。如针对班内学生的共性问题开展专题讲座，如如何尽快适应学校学习生活、考试前如何克服焦虑心理；利用校内资源开展宣传活动: 利用校内广播、班级黑板报、班级手抄报等大力宣传心理健康知识；开展心理情景剧大赛：这样的活动迎合小学生的表演天性，更能激起学生参与的动力，同时更加贴近学生的生活，以更直接的方式来展现学生微妙的心理活动，这样更能帮助学生自我认识，掌握调适心理的方法。
3.4 要与学生进行心灵沟通。小学生年龄比较小，对于一切事物都充满了好奇，人生观、世界观、价值观也都正处形成时期，所以，小学教师一定要重视对学生的正确引导和影响，要通过健康的心理教育来存进学生形成健全的人格、具备良好的道德品质。小学教师要与学生多进行沟通。无论是关于生活中的还是学习中的，也无论是困难、挫折还是成功、喜悦，教师都要通过与学生的沟通来了解，并且给予学生适当的鼓励和开导，让学生懂得要从困难和挫折中吸取教训、再接再厉，要从成功和喜悦中总结经验，戒骄戒躁，从而培养良好的意志品质。教师对待学生一定要坦诚，要近距离地接触学生，要能走进学生的心里，要让学生体会到关心和爱护的真挚，这样，学生才愿意进行交流和沟通，才愿意敞开心扉，将自己在生活中或者学习中存在的问题或者困惑讲出来，这才是做到了真正意义上的消除师生界限、拉近师生距离，对于心理健康教育的有效开展有很好的促进作用。
3.5 组织丰富多彩的活动。营造积极的心育环境。心理健康教育要以校园文化建设为基础，以特色学校的特色为特征，这种环境是人文化和自然化的有机结合。健康的心理教育模式要真正面向全体学生，一方面，要进入教学的主渠道-- 课堂，为学生营造课堂教学的良好心理气氛。我校在本学期搞的五小活动———“进门读书、见人问好、如楼轻声、低头拣物、集结有序”，如果在教室、走廊里贴上一些生动活泼的图片和条幅，爱卫生、讲文明、树新风等名人佳句，学生会在潜移默化中形成良好的习惯。还可以充分利用教室里的黑板报，激发学生的求知欲和创造性，在每期的黑板报都留下一个板块开辟一个栏目———“心灵绎站”，学生在日常生活中遇到的难题可以用几句简短的话写下来，激发学生的求知欲，学生智慧的火花在这小小的板块中闪现。另一方面，班主任要整合学校、家庭、社会服务的心理健康教育力量，与家庭、社会联手，为学生营造一个以学校为中心，家庭、社会共同参与的大系统、大氛围的心理健康教育，毕竟学生的很多的心理问题源于家庭和社会，单靠学校的力量开展心理健康教育是不够的。
活动是学生最喜闻乐见的，能让他们在潜移默化中受到心理健康的教育，所以班主任要见缝插针，用一切时机组织心理健康方面的各种活动，使学生纯真的心灵在活动的摇篮中受到陶冶，使心理更健康地发展。
总而言之，小学生心理健康教育是学校教育的重要组成部分，教师只有对学生倾注真挚的爱，才能更好地净化学生的心灵，学生只有在教师“真爱”的陶冶下才能更积极地投入到学习和社会实践中，正确认识自己，发展自己，积极主动地纠正自己的不良行为，促进自身综合素养的提升。
参考文献
1 仝云花.小学生心理健康教育的三条途径[J].甘肃教育，2011(10)
2 李德贤.小议小学生心理辅导[J].大众文艺，2010(24)
3 梁兴凤.浅谈小学生心理健康教育[J].教育教学论坛，2010(19)
作者单位：甘肃省嘉峪关市五一路小学
论文作者:陈春梅
论文发表刊物:《教育研究》2015年8月供稿
论文发表时间:2015/11/23
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