（四川省乐山市第七中学乐山614000）
合作学习是当代国际教育改革的主流模式之一，也是国家基础教育课程与教学改革中大力倡导的一种新学习方式。北京师范大学肖川博士说：“合作学习是指学生在小组或团队中，为完成共同的任务，有目的责任分工的互相性学习。”新课改下我们所遇到的问题并不是教师没有给学生合作学习的时间与机会，而是教师在让学生合作学习时缺乏相应的方法指导和明确的目的，所以很容易使合作学习流于形式。因此，教师必须真正理解合作学习的内涵并切实掌握操作要领，才能使合作学习发挥应有的效能。
一、对合作学习的基本认识
杰克布斯说，“合作学习是一种价值观，这是最重要的合作学习原理。换句话说，合作并不只是一种学习方式，而是一种生活方式。我们希望学生能接受作为一种价值观的合作。”合作学习的最高境界是成员彼此接纳欣赏、互相取长补短和共同携手进步。合作学习的任务就是让学生学会善解人意、接纳别人、悦纳别人、欣赏别人，学会对自己负责、对同伴负责、对团队负责，学会恰当地表达、维持、辩护自己的观点，学会适当的妥协，学会承担责任
合作学习的创始人之一斯莱文曾把合作学习方法归结为两大类：帮助型合作学习（helpfulness cooperative）和协同型合作学习（mutuality cooperative）。一般来说，帮助型合作学习较为适宜于复述、理解教材内容、培养“双基”，而协同型合作学习则更有利于发现探究、创造性解决问题。
合作学习强调人际交往对于认知发展的促进功能。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组3-6人），创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。
二、分组合作学习模式与课型匹配的具体运用
基于以上三点基本认识，笔者在教学实践中，在分组、课型、任务、目标、评估等几个方面进行了一些尝试，颇有收效。具体操作要领如下：
（一）合理分组
依据学生的学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至家庭背景等方面的特点，将全班分成若干个语文学习小组，每组2--4人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此种分组既要考虑小组成员个体特征、成员之间的关系，还要考虑不同学习内容任务对小组合作的影响。如帮助型合作学习以2人组为主，协同型合作学习以4人组为主。
（二）从认知上明确合作意识，在实践中培养合作能力
如今在校学习的孩子都是独生子女，年龄在12--15岁，自我意识极强，而合作意识与能力严重欠缺。因此，教师必须首先教给学生必需的合作技能，如尊重对方，理解对方、宽容对方，善于倾听，合理表达；在合作学习的过程中，教师要有意识地引导学生注意合作方式，及时鼓励或制止相关行为。
（三）不同课型中合作学习的具体操作
并非所有语文课都适合采用合作学习的模式，也并非一节语文课都要采用合作学习模式。笔者主要在语文基础学习、古诗文学习、作文评议等课型中运用了合作学习模式。
1、语文基础学习
语文基础知识多而杂，字词、文学常识、修辞、文言字词句式等等，常散落在各个教学内容中，这些知识，为了让学生能够从零星学习到系统掌握，笔者主要采取帮助型合作学习模式。首先，老师将所要积累的知识进行归纳整理，发给学生；然后以2人为一组，采取“我讲，你听”的模式，互相检查；最后以独立完成测试卷的方式来检查合作学习的结果，并给与适当奖励。
2、古诗文学习
古诗文学习中的字词、背诵、翻译板块，我主要采取帮助型合作学习模式；至于诗文情感、形象、赏析板块，则主要采取协同型合作学习模式。如学习苏轼《记承天寺夜游》，课前预习阶段，我以2人小组模式，要求学生参照注释、工具书，将文中的字词疏通，然后以“我讲你听”的模式在学生之间进行口译，再用翻译测试形式检测预习效果。课堂教学阶段，在讨论人物形象、诗人情感时则采用协同型合作学习模式，以4人为一小组，围绕老师设计的问题进行小组讨论，每人发表自己的意见，最后综合形成小组意见报告。
3、作文评议
传统的作文教学是学生写老师改，学生拿回作文本看一眼分数就把作文丢在一旁，对老师的评讲也只限于听听，懒于思考，更谈不上改进。其实，作文评议是最能发挥合作学习优势的课。采取协同型合作学习模式，4人为1小组，首先共同研究文题，确定写作的文体、立意、重点，然后交换各自的作文，轮流阅读、做好眉批，最后讨论交流，修改。在整个过程中，老师要巡视、要适时参与点评，要特别关注作文没有写好的同学，多鼓励，多发现他们作文中的闪光点和进步的地方。
经过3年的有意识的合作学习教学实践探索，我发现，学生的自主学习意识大大增强，从一开始的被安排转变为主动完成任务；学习兴趣大大提高，阅读范围大大扩展，学习能力不断提高。更重要的是，同学之间友爱互助，阳光积极。这，正是我所追求的理想的教学境界。
论文作者:杜跃群
论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2013年8期（上）供稿
论文发表时间:2014-1-17
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