如何教会小学生自我批改作文论文_张希军

如何教会小学生自我批改作文论文_张希军

山东省寿光市孙家集街道营子小学 262729

叶圣陶先生曾说:“批改固教者之要务。然须进一步想,必使学生能自改其文,或文成而意不须改,及有济也。”教师该如何引导和指导学生自改作文?又如何把《新课标》的精神融入作文教学中去?这是值得共同研究的课题。我作为一名多年从事小学语文教学的教师,在这方面进行了一些实践和探索。

一、激发兴趣,培养自改意识

“兴趣是最好的老师”,培养学生自改作文的兴趣,是学生自改作文的首要条件。记得我在四年级一次作文课时,讲过这样一个例子:“某地有一位老师在解释‘但是’一词时说:‘但是就是转个弯的意思’。一位同学就造句道:‘我家到学校有十个但是’。”引来一阵哄堂大笑。培养学生自改作文的兴趣,好比教孩子初学走路的过程,要用心培养。

1.激发兴趣。当然,教师要讲“玉不琢,不成器”、“文成于改”的道理。让学生懂得自改的意义,通过讲述古今著名文学家反复锤炼、修改文章的故事,为学生树立学习的榜样,激发自改的兴趣。后讲述王安石的“春风又绿江南岸”的故事,以此激发学生自改的兴趣。此外,教师可就地取材,树立典型榜样。可结合学校举行的各类征文比赛,从班上选一些获奖同学,让他们给同学谈谈应征前是怎样修改文章的,从而调动了学生修改作文的积极性。让其他学生树立起“他们能做到的,我也能做到”的自信心。

2.诱发兴趣。对学生作适当正确的评价,尤其是表扬和鼓励,可成为兴趣的催化剂,能更好地诱发学生积极学习的动机。所以,我对学生的每一点进步,或者一篇不大成功的作文中的某一长处,常常给予夸奖,在眉批或总评中加以鼓励。在给成绩时,我不是仅以“一把尺子”来衡量学生,而是根据学生的不同层次,打不同的分数。我一般都不打不及格分,如果发现比较差的同学有一点点进步时,我会恰当地把分数提高一点,让学生通过自己的分数看到自己的进步。

3.产生兴趣。让学生根据作文要求修改自己的作文,重点培养学生的主动性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在“故事评析会”上,先由学生讲《麻雀》的故事,在结尾处开展一个主动创造故事,故事讲的是猎人亲眼看见一只老麻雀,在庞大的猎狗面前,勇敢地用身体掩护自己幼小的麻雀,猎人被老麻雀爱子的精神所感动,于是“急忙唤回猎狗,带着它走开了”。讲了结尾后,鼓励学生质疑。学生对猎人救护提出了异议:“我对结尾不满意。猎人唤回了猎狗就走开了,那只可怜的小麻雀,仍呆在地上,没有脱离危险,猎人一走,它还会被凶猛的野兽吃掉或饿死。猎人没有彻底拯救小麻雀。”多么好的心灵,多么好的创造火花。当时再因势利导,发动学生给故事换个结尾。学生的发言十分踊跃,各抒己见,并要求动手把想到的结尾写下来。还记得我在五年级作文课时,有一位学生(以前作文水平不太高的学生)对我说:“老师,你以前总是让别的同学(是指作文功底还不错的同学)修改我的作文,现在我的作文有时得‘优’了,你可让咱也给自己改作文了吧。”我听这话,感觉我已经达到了自己所要的效果,让学生在自己改别人作文中产生改自己作文的兴趣。

二、领悟方法,掌握自改要领

达尔文说过:“最有价值的知识就是关于方法的知识。”在实际教学中,教师要深入浅出、由易到难、由单项到综合地传授自改方法和要领,循序渐进地指导学生改文,可尝试指导学生通过由浅入深进行修改。

1.修改提纲法。在文章初步成型之前,学生都按要求编好了作文提纲。修改提纲,主要是对照要求,从大处入手进行修改。具体地说:一是校正主题,即改正错误的、模糊的、杂乱的主题,使主题正确、鲜明、有中心。二是疏导思路,即把离题的加以矫正,把段落不合理的加以调整,注意调整详写和略写的内容。三是条理清晰,即对概念或意思相近的进行合并,内容大的要涵盖内容小的。

2.总体浏览法。这是成文后修改的第一步。主要是看叙述顺序是否恰当,事情交代是否完整,把不正确的观点去掉,多余的素材删掉。重点看:文章与中心是否一致;文章结构是否完整;主次是否分明;详略是否得当;前后是否呼应;用词造句是否恰当;作文格式、书写、标点是否正确。

3.精雕细刻法。这是成文后修改的第二步。主要解决语言文字、词句通顺问题。一是用词要恰当,把错字、别字、用词不当的地方改正过来。二是句子要通顺。要改正病句、不合理的修辞等,并加以润色。三是正确使用标点符号。通过认真细致地逐句修改,使文章变得表达正确、语句通顺、生动形象。这是对学生修改作文能力培养要达到的最高要求,也是自改作文必备的要求。

三、强化训练,形成自改习惯

我国著名教育家叶圣陶先生认为:“所谓能力,不是一会儿从无到有的,只有历练到了习惯,才能有这种能力。”这是要求学生作文时,先一气呵成,写后就改,还要适当写眉批,即要求学生在批改栏内写出修改理由,引导学生深思,知其所以然,放手让学生修改习作,改起来尤其用心。但是,他们对自己的习作,往往总是自以为把最好的写进去了,自己发现不了问题修改不了。但对别人的问题,就较敏感了,不仅好生会发现,差生也会发现。培养学生自改作文的能力就要从易到难,教师挑选有代表性的、错误较典型的文章,然后让学生根据写作要求,开展即写即改,让学生在即写即改中提高能力。显然,训练是手段,掌握是目的。学生自改习惯的养成要通过长期的训练和培养,必须贯穿在整个作文教学中,教师要十分强调训练意识,教法上要变灌输为点拨,不断探索指导学生自改文章的新途径、新方法,不断提高学生自改作文的能力,进而提高学生的整体语文素养

论文作者:张希军

论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第274期

论文发表时间:2017/4/5

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