所谓“现代信息技术”主要是指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术。学生要学习这些技术，熟练掌握基本技能，仅仅依赖课本、单机的教学是远远不够的，必须借助网络（校园网、互联网等）环境，采取新型教学模式，共享网络资源，实现教学目标。
作为信息技术课教师，我将根据自己多年的教学实践，对信息技术课在网络环境下的教学模式谈几点构想：
一、信息技术课在校园网环境下的讲授模式
讲授模式是班级授课制的一种常规模式。这种模式是教师讲学生听，教师提要求学生做作业。教师能否把问题讲清、把知识讲透，很大程度上受到教师水平、业务能力、表达能力、讲课情绪等诸多因素的影响；学生能否听懂学会也要受到其分析能力、理解能力、知识基础等因素的影响。不同地区、不同学校、不同班级的讲授效果差异很大。
有了校园网，我们就可以利用网络，采用一种新型的讲授模式，实现资源共享。这种新型讲授模式有两种形式：第一种是集体讲授模式，第二种是个别讲授模式。
二、信息技术课在互联网环境下的讲授模式
现代远程教育的实施为扩大教育规模、改革教育教学方法、构建终身教育与学习体系奠定了坚实的基础。随着远程教育技术的发展，信息技术课可直接共享远程教育资源。通过远程教育网授课主要有两种讲授模式：第一种模式，教师通过互联网，连接远程教育网站，寻找到相关教学内容，一次性下载到校园网资源服务器，通过大屏幕对学生进行即时讲授。这种模式比较经济，但它存在一些弊病：学生不能同专家教授交流。第二种模式是一种比较理想的模式：校园网INTERNET服务器通过光缆或一种宽带网线同网络代理服务器连接，上课时,只要接通互联网,校园网上每一个终端机都能快速接收网络信息，学生根据教师指定的路径直接登陆远程教育网,点击相关教学内容，听专家教授的讲解，不懂的地方，把问题发送到远程教育网站，等待专家解答，可反复点播、反复提问，直到全部学懂为止。
三、信息技术课在校园网环境下的个别学习模式
信息技术课教学单靠教师的讲授或单单依赖课堂40分钟是不能很好地完成教学任务的，更多的时候要靠学生个别练习实践。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：要求学生完成一幅电脑作品——制作一组幻灯片、一个网页或者一个课件等，学生就可能随时需要调用一些现成资源，也可能在制作过程中发现还有些技巧没掌握，要找一些范例来参考等，这就要求学生熟练掌握在校园网上进行个别学习的技巧，这种技巧也就是一种新型学习模式。信息技术课在校园网环境下的个别学习模式可以这样概括：校园网要配备强大的资源库，把日常教学所用的素材都储存在资源服务器里备用；教师教会学生如何调用这些资源（指明路径，点播方法等），上课时给学生制定明确的学习目标和任务；学生根据教师的要求在校园网上个别自主学习。
四、信息技术课在互联网环境下的个别学习模式
校园网资源服务器不管怎么强大，必定是有限的，它不可能包罗万象，要想学到更丰富的知识还是得登陆互联网。互联网环境下最适合学生个别自学。浏览新闻，阅读书刊，软件下载，网上购物，观察商业动态、股市行情，了解异国文化、风土人情等等，凡所应有，无所不有。信息技术课在互联网环境下的个别学习模式：校园网INTERNET服务器登陆互联网；教师给学生提出明确的任务和要求（为确保学生浏览内容健康、网络安全，教师必须在每台终端机上对浏览器进行分级设置管理）；学生自主上网学习。
五、信息技术课在校园网环境下的讨论学习模式
随着网络技术的发展，网上讨论方式越来越多、越来越先进。校园网软件研究者模仿互联网功能，开发了校园网工作平台，在校园网环境下设置了聊天室。学校领导、老师、学生等都可以参入网络聊天，交流讨论。信息技术课在校园网环境下的讨论学习模式：师生一起进入"聊天室"进行知识问答、交流谈心、专题探讨等活动。这种聊天式的讨论本身就是一种学习活动。学生在交流探讨的过程中能够发展思维、学习新知、培养技能、提高汉字输入速度。当然，这种讨论学习模式对教师的要求很高，教师要能够像电视节目主持人一样，知识渊博，思维敏捷，表达流畅，输入高速，语言风趣、幽默，随时能够巧妙回答学生提出的问题，随时能够纠正学生发言中的不足，随时能把学生引向中心议题。
六、信息技术课在互联网环境下的讨论学习模式
信息技术课在互联网环境下的讨论学习途径多种多样，方式非常灵活，内容更加广泛。第一,最直接的是光顾聊天室。每一个大型网站都设有聊天室，可参加网上专题辩论，可以同网友个别交谈。第二,可以通过可视网络交流信息。可视会议式网络讨论是网络发展的必然趋势，教育网实现校校通以后，在终端机上配置一个摄像头，讨论双方就可以通过话筒、耳机面对面地交谈了。第三,远程教育网设置了BBS公告牌，专家教授可随时把学员提问的答案展示在公告牌上供学员参考，学员也可随时把自己的疑难问题写在BBS公告牌下的问题栏里发送给对方。第四，最保险、最经济、最常用的是收发电子邮件。发送电子邮件适合专题性探讨。发件前，在其它文字编辑工具下拟定草稿，发送时将草稿复制粘贴到发件箱里发出，几秒钟后对方就能够收到邮件。
但是，这些模式不是孤立的、一成不变的，教学时要根据教学目标、教学内容灵活运用，在一节课上几种模式可以交叉运用；教师可根据自己的教学实践经验设计新的教学模式，学生也可以根据自己的实际需要选用学习模式。
论文作者:崔建涛
论文发表刊物:《中小学教育》2015年7月总第213期供稿
论文发表时间:2015/8/6
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