摘要：语用学是探究语言的理解和使用的学问，它研究了如何通过语境来辅助我们更好地理解和运用语言。英语作为一门外来语言，需要教师们从语用学角度深化学生们对这门语言的把握，需要教师在实践中将英语知识同语境联系起来，促进学生对语言知识的消化与吸收。本文基于英语语用学教学，分析我国英语语用学理论教学中存在的问题，进而提出英语教学中语用学理论实践应用的科学策略提供参考。
关键词：英语教学；语用学理论；缺失；实践应用
引言：随着全球化的到来，英语逐渐成为世界各国人民交流的重要工具，如何更好地学习英语成为人们普遍关心的话题。英语作为一门语言，需要人们重视英语的语用实用性，需要学习者在实践中反复练习并培养英语语感。因此，在英语教学中，教师除了要带领学生掌握基础的语法知识，更重要的是从语用学角度在实践中应用英语，让学生真正领略到英语的实用性，从而有利于增强他们的语言运用能力，有利于提升他们的综合素质。
一、语用学理论在英语教学中的缺失
（一）不重视语用学理论在英语教学中的应用
传统的英语教学倾向于带领学生系统地学习英语知识，几乎不从语用学角度审视英语教学。英语教师往往生硬地向学生灌输英语知识，低估了他们的实际理解能力[1]。学生不能在情景中明白英语语法具体应该怎么使用，不明白如何运用英语与人交流，导致他们越来越觉得英语是一门相当晦涩、难懂的学科，这十分不利于学生提升自身的英语表达与运用能力。
（二）英语课本与语用学理论运用相脱离
我国针对提高学生英语的视、听、说能力的改革已有多年，但效果仍不理想。学生使用的英语课本仍停留在应试教育的模式内，教材中大篇幅分析句子、单词的用法，忽视了英语的语用性，英语课本与语用学英语教学严重脱离，导致学生片面地追求理解文意、句意、词意，没有尽力尝试去运用英语与人进行交流。长此以往，学生学习英语的兴趣会越来越低，运用英语的能力得不到应有的提升，终将制约学生综合学习能力的提高。
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（三）英语教学中缺乏语用学理论的实践
英语教师热衷于使用多媒体罗列各种英语语法、词汇知识，很少带领学生在实践中体会英语的语用性。英语教学中缺乏语用学理论的具体实践，导致学生只会机械地用知识去解题，而不会在生活情境中运用英语知识，这都十分不利于学生提升英语能力。
二、深化语用学理论在英语教学中的运用
（一）明确英语教学中应用语用学理论的必要性
针对英语教学中缺乏语用学理论运用的现状，英语教师有必要明确教学中应用语用学理论的重要性。只有将情景教学融入到英语教学中，才能激发学生学习英语的兴趣，深化学生对英语知识的理解与认识，让他们在语用情境中掌握英语交流的精髓，从而提高他们的英语语言运用能力[2]。比如，英语教师带领学生学习“反意疑问句”时，由于反意疑问句的思路与中文疑问句的思路有差异，导致学生无法顺利地理解其中的含义。对此，英语教师应认识到要在反意疑问句教学中渗透语用学理论思想，需要创设相关英语对话情景，在情景中帮助学生理解反意疑问句。
（二）加大英语教材中语用学理论的渗透力度
教材是学生学习英语的重要媒介，在英语教学中占据举足轻重的地位，它影响着教师教学方案的制定，影响着学生学习英语的效率。观察目前各学校采用的英语教材，我们发现其中很少体现语用学理论思想，教材中往往充实一些陈旧的、死板的、不科学的文章和习题。因此，英语教材编辑者需要加大语用学理论在课本中的渗透力度，教师也应积极收集一些语用性资料充实英语课本的内容。例如，英语教师在讲解每单元文章时，应该收集一些与文章相关的背景资料、音频视频等，努力拉近学生与教材之间的距离，让学生在视、听的同时强化对英语语言知识的认识，从而激发他们学习英语的兴趣。
（三）强化英语教学中语用学理论的具体实践
语用学理论的核心是在情境中练习每种语言，将书本上的知识转化为人们熟练掌握的一种语言能力，在反复练习中提升自身的语言运用水平。英语教师需要强化教学中语用学理论的具体实践，积极为学生创造各种实践机会，带领学生在实践中加深他们对英语知识的理解[3]。例如，在学习每单元的单词、词组时，英语教师可以组织学生排演一些小对话，要求学生将所学的词汇、词组穿插到对话中去。这种英语语用性实践模式，一方面锻炼了学生的英语表达能力，另一方面让学生体会到了英语的语用性价值，让他们不再觉得英语是一种空洞的语言，从而提高了学生练习英语的积极性。此外，这种模式强化了学生对理论联系实践的重要性的认识，有利于提升学生的英语表达、运用能力，有利于提高他们的综合素质。
结语：基于对目前英语教学中语用学理论实践应用情况的认识，我们发现我国的英语课堂语用学建设仍处于萌芽阶段，很少有教师主动将语用性理论贯彻到英语课程教学中去。因此，教育部应组织英语教师参与语用性教学培训，革新他们的英语教学理念，鼓励他们在教学中广泛运用语用学理论，将语言的普遍性与特殊性巧妙地结合起来，改进传统的英语教学模式，积极探索提高英语课堂教学效果的新途径，以期让我国英语教学实现一个新的突破。除此之外，一方面，英语教师应引导学生参与到课堂语用性教学中，在实践中锻炼学生的语言表达能力，让学生不仅在学习中能够学会语言知识，还要能够学会语言的运用。另一方面，英语教师可以借此深化学生对语用性学习方式的认同感，从而激发他们学习英语的能动性，促进他们的全面发展。
参考文献：
[1].刘桂影,徐鑫,李心怡.我国中学英语教学语用学教学发展与变革研究[J].西南技术教育.2013.(23):13-14-15.
[2].包益民,李光明,方宇.高中英语口语教学中语用能力培养的研究[J].安徽现代教育.2016.(03):28-29.
[3].潘冬英,刘广平,杨旭义.语用学理论视角下高中英语文化教学的调查与研究——以城西示范小学英语语用性课堂教学为例[J].东北师范教育.2007.(48):66-67-68.
论文作者:王希峰
论文发表刊物:《文化研究》2016年9月
论文发表时间:2016/12/5
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