（湖北省黄冈市团风县回龙山镇张浩学校附属幼儿园，黄冈市 438800）
摘要：随着我国经济的不断发展，人民的生活水平也随之得到提高。人民生活水平的提高，使孩子的教育也逐渐得到了人们的重视。其中，幼儿教育作为孩子进入小学之前的启蒙阶段，得到了越来越多人的重视。幼儿教育不仅对孩子的个性品质形成起着重要作用，（因在孩子幼儿时期对其进行教育，可避免让他们养成一些不良的个性品质，如懒惰、唯我独尊、过于依赖他人、怯懦、专横、倔强、自私等不良个性品质。）也对培养孩子的逻辑思维能力和语言表达能力起着至关重要的作用。但是，目前我国幼儿教育存在小学化的现象日趋严重，不仅无法促进孩子形成良好的个性品质，也无法达到培养孩子的逻辑思维能力和语言表达能力的目的。下文是对幼儿教育小学化问题的研究，以及如何解决幼儿教育小学化问题的有效对策分析。
关键词：幼儿教育；小学化现象；问题；有效对策
一、幼儿教育的作用
（1）幼儿教育有助于孩子养成良好的行为习惯
在孩子幼儿时期，对其进行早期教育，可帮助他们养成良好的行为习惯。因幼儿由于年龄小，一切行为习惯尚未养成，就好似一张白纸一样，不仅纯洁天真，可塑性强，也极易受到外界的影响。所以幼儿教师或者家长只要在幼儿时期对他们进行正确教育和引导，幼儿就很容易养成正确的、良好的行为习惯。（幼儿良好的行为习惯主要包括的有：良好的饮食习惯；良好的卫生习惯，即饭前便后勤洗手、不随地吐痰、不乱丢纸屑果皮、不随地大小便等习惯；良好的用餐习惯，即独立进餐、进餐时不大声讲话、进餐时不东张西望、不剩饭等习惯；良好的学习习惯以及良好的睡眠起居习惯等。）
（2）幼儿教育可促进幼儿智力发展
孩子早期智力开发是非常重要的，尤其是学龄前孩子的早期教育。美国著名教育家Benjamin Bloom（本杰明•布鲁姆）曾对近千名幼儿进行了长达二十年的跟踪与研究，其研究结果表明，若以孩子17岁时的智力为100，在其8岁时就进行智力开发，可开发百分之二十左右，而在孩子4岁的时候进行开发，则能达到百分之五十左右。综上所述，我们可以看见，孩子智力开发越早越好。如果在孩子幼儿时期并未对其进行教育，而是任由他们自然生长，就会错过孩子智力开发的最佳时期，使其的智力无法获得良好的发展。因此，在孩子幼儿时期就对其进行早期教育，则有利于促进幼儿的智力发展。（智力指的是生物一般性的精神能力。智力是人理解、认识客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，主要包括记忆力、观察力、想象力、思考能力、判断能力等。）例如：幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中，让幼儿阅读带有图画色彩的故事书，不仅可以有效提高其的观察能力、想象能力、欣赏能力，也能让幼儿在阅读故事书的过程中，发展他们的语言表达能力，进而促进幼儿智力的发展。再如：幼儿教师利用下棋、剪报、插画、饲养小动物等活动培养幼儿兴趣的同时，也可在一定的程度上开发了幼儿的智力。
二、对幼儿教育小学化问题的分析
教学模式倾向小学化
幼儿教师在对幼儿进行教育时，需采用以游戏为主的教学模式。因游戏教学模式不仅能激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿学习的积极性与主动性，也能让幼儿在游戏的过程中感到快乐和满足，促进幼儿身心健康发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是，目前部分幼儿教师在教学的过程中，运用的教学模式存在倾向小学化的现象，这一现象不仅容易让幼儿产生惧怕、厌倦的学习心理，也让幼儿天真快乐的童年失去了它原本的色彩。同时，幼儿教育教学模式倾向小学化也体现在以下几个方面：第一、选用的幼儿教材倾向小学化。在我国，幼儿教材的选用并未像小学教材一样，有严格的政策法规规定，导致幼儿园在选用幼儿教材的过程中随意性比较大。而幼儿园为了提前对幼儿教授识字、珠心算、汉语拼音、英语等知识，随在选用教材时倾向小学化，更甚者，有些幼儿园直接使用小学一年级的教材对幼儿进行授课，严重违背了幼儿身心发展的规律。第二、给幼儿布置的作业多且难。幼儿教师在给幼儿布置作业时，布置的作业既不可过难，也不宜过多，应以培养幼儿良好的学习习惯为主，如幼儿养成独立完成作业和按时完成作业的好习惯。但是，目前多数幼儿教师给幼儿布置作业时，布置的作业多且难偏向小学化，导致幼儿放学后不仅没有多余的时间与朋友一起玩耍，也因作业太多、太难而无法按时完成作业，使幼儿对作业产生厌烦、恐惧的心理的同时，也对学习产生厌烦的心理。
三、解决幼儿教育小学化问题的有效对策
采用游戏教学模式
玩是人的天性，游戏更是幼儿的至爱。玩游戏不仅可让人缓解压力，也能让人消除疲劳，而幼儿通过玩游戏不仅能促进他们感官的发展，如听觉、嗅觉、视觉、触觉等感官的发展。也能刺激他们的大脑发育，进而促进幼儿智力和想象力的发展。由此可见，游戏对幼儿的重要性。所以幼儿教师在对幼儿教学的过程中，应采用游戏教学模式。同时，幼儿教师在幼儿教育中运用游戏教学模式，不仅能丰富教学内容，（游戏具有灵活多变、形式多样的特点）；也能有效防止幼儿教育小学化；更能锻炼幼儿身体的灵活性、协调性和敏捷性，培养幼儿互助合作的意识。例如：幼儿教师在课堂中开展捉老鼠游戏。游戏玩法：幼儿教师从班级内找出3-5名幼儿扮演“老鼠”，剩下的幼儿则手拉手围成一个圈做“老鼠笼”。游戏开始，扮演“老鼠笼”的幼儿拉手举起并念儿歌，扮演“老鼠”的幼儿则在“老鼠笼”四周钻进钻出。当儿歌念到“咔嚓一声”时，扮演“老鼠笼”的幼儿立刻放下手并蹲下，此时在“老鼠笼”内的“老鼠”就算被捉住，而被捉住的幼儿则需另外表演节目。在这个游戏过程中，扮演“老鼠笼”的幼儿们，可以培养他们互助合作意识，而扮演“老鼠”的幼儿则可以锻炼他们身体的灵活性和敏捷性。
参考文献
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作者简介：林虹利（1988.12-），女，黄冈市人，当前职务：教师，当前职称：初级，学历：本科，研究方向：教育类。
论文作者:林虹利
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月下
论文发表时间:2018/11/2
标签：幼儿论文; 幼儿教育论文; 幼儿教师论文; 小学论文; 作业论文; 孩子论文; 老鼠论文; 《知识-力量》2018年12月下论文;