山东省日照市东港区石臼街道中心小学 276800
为真正实现探究性学习，让学生乐意主动参与到学习活动中，发挥其主观能动性，不断地产生好奇心，自主地探索、发现问题，并在学习过程中体验到成功的喜悦，从而实现在快乐中学习、在生活中学习、在生活中发现问题、在实践活动中探索问题，又在生活中实现教学的应用，作为一名小学教师，我认为应该从以下几个方面来实现：
一、 精心设计教学情境，激发学生的学习兴趣，培养其好奇心，主动提出问题。
布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”产生了兴趣，萌发了疑问，才有了思维活动的诞生。教师在导入新课时，若能设计出生动有趣的教学情境，调动学生各种感官，使其受到刺激，学生才能带着最强烈的求知欲望投入到新知识的探索过程中。
这些生动有趣的情境可以是来源于生活中的真切熟悉的场景，可以是引人入胜的童话故事，还可以是妙趣横生的游戏。
如在一年级上册教学“分类”时，电脑显示小朋友到商店购物时的情景，突出柜台物品的有序摆放。教师提问：“你看到了什么?”“又发现了什么?”学生会很容易地说出“把一样的东西放在了一起”的现象，教师揭示课题：“这就叫分类。”因为有了开始设计的生活情景，把原本较复杂、抽象的概念直观化，形象具体化，为后面的继续学习做好了准备。
二、 精心设计教学情境，鼓励学生动手实践、合作交流、自主探索问题。
新课标指出：动手实践、合作交流、自主探索是学习教学的重要方式。尤其是小学生通过动手操作使得多种感官直接参与学习活动，形成的表象比单纯的视听更深刻、更鲜明，同时培养了学生与伙伴合作共同探索问题、发现规律、得出结论的能力。
创设教学情境，能够促使学生主动参与教学活动，开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。
如在教学一年级下册“统计”时，授课老师这样设计：先放录音，讲动物园里四种动物家族开联欢会，由狮子小姐负责主持等事务，狮子小姐开始介绍各种动物陆续到会。刚报完名，狮子小姐犯愁了……录音结束，教师提问：“小朋友，狮子小姐为什么犯愁呢?”学生争先恐后地说出了很多种答案，其中一位说道：“狮子小姐中午要为这些动物准备他们喜欢的午餐，可是忘记了记录每种动物各有多少。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”教师鼓励学生的回答并借题发挥，说道：“那么怎样才能知道每种动物各来了多少呢?”学生回答：“记下来。”师生交流后决定再听一遍录音，学生做记录帮助狮子小姐。学生在作业纸上按自己的喜好做了统计，让学生在有趣的童话故事中学会了统计，使原本枯燥的“统计”在轻松愉快的活动中得到学习。接着教师创设情境：“小朋友，你想跟四大家族里的动物交朋友吗?你最喜欢谁?”小组内交流喜欢的动物。教师提问：“老师怎么才能知道喜欢每种动物的各有多少人呢?”学生讨论想出办法，决定依次让喜欢这四种动物的小朋友站到前面，由老师在黑板上做记录，没有站出来的小朋友数数。之后，让学生从统计的内容里观察。“发现了什么?”学生经过观察后，说出了很多，无形中让学生感受到了统计的意义。
学生在感兴趣的活动实践中探索，找到了办法。接下来练习中，教师继续借用这个童话故事创设情境，说道：“小动物听说我们班的小朋友愿意和它们交朋友，可高兴了，联欢会后想来我们班参观做客呢。小朋友们欢迎吗?”“在小动物来之前，我们先得把教室打扮得漂漂亮亮的，这里有气球、拉花和红旗，你喜欢用哪种就上来用小星星贴在上面。”同时教师把代表气球，拉花和红旗的图卡粘在黑板上，学生纷纷活动起来。
教学过程进行到这里学生依然兴趣盎然，气氛活跃，这对于一年级的学生来说实属不易。正是教师精心设计了这样一个故事情境，贯穿于课堂教学的始终，环环相扣，及时地调动了学生的积极性，不让学生的思维有偷懒的机会，为学生想象力的展开创造了一个良好的空间，拉近了教学与生活的距离，让数学课变得像诗、像故事，产生了美感。孩子们通过合作、讨论，主动探索不仅获取了知识，更体验到了学习的快乐，同时提高了孩子们与人合作交流、学会评价判断的能力。
数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创造有效的教学情境，使学生通过活动学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的信心。
三、精心设计教学情境，培养学生密切与生活的联系，灵活运用数学知识，创造性地解决问题。
如在学生认识了人民币和简单的计算以后，我创设了一个游戏情境：四人一组活动，开个小商店，其中一位同学当售货员，另外三人当顾客，用学具材料里的实物图卡（人民币和商品）进行买卖活动。要求做到：1.用礼貌用语，做文明服务员和顾客。2.懂得勤俭节约，买实用、有意义的商品，不乱花钱。3.学会简单的计算。
如此设计，提高了学生练习的兴趣，学生表现异常活跃，很快确定了组内人员的角色，开始了教学活动。一定时间以后，教师询问：各小组售货员卖出了多少商品?收入多少?遇到了找零问题吗?怎样解决的?……
学生通过活动既巩固了对人民币的认识和人民币的简单换算，又培养了学生应用数学的意识和能力，更真切地感受到生活中处处离不开数学，从而产生了学好数学的愿望。
总之，小学数学课堂教学要注重精心设计教学情境，激发学生的学习兴趣，为学生开展动手实践、合作探究等活动提供一个平台，从而培养学生运用数学知识的意识和能力，为引导实现探究性学习打开成功之门。
论文作者:安金凤
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年1月总第181期
论文发表时间:2016/3/31
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