一、要善于倾听，有耐心地倾听
教师在课堂上要善于倾听，有耐心地去倾听。听什么呢？倾听学生如何回答老师提出的问题。在学生回答问题的过程中，倾听就是去感受学生的思维形成过程。倾听不仅仅是要用耳朵来听学生的语言表达，还要用心去感受学生在回答过程中表达的言语信息和非言语信息以及字字句句所传递的思维信息。耐心地倾听正是培养学生这一思维过程形成的最佳时机，在倾听时，老师不可随意插话或让学生暂停，要让学生连贯性地、持续性地表达自己一个完整的思维。只要是学生经过思考回答的问题，即使答错了，老师都要给以肯定：“起码你思考了！”这样，在今后的教学中，学生也敢于思考、积极思考。久而久之，学生的思维能力也就得到了培养。
二、课堂上给学生“留白”
所谓“留白”，就是教师在课堂上给学生足够时间去思考，动脑想一想、动手算一算。不要把一节课的时间都掌握在自己手中，教师在课堂中沉默的等待，正是课堂中一份令学生想象不尽的“留白”。这也许不能保证每个学生都在十分专注地思考，但起码保证了一部分学生静思的权利。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂上的“留白”能给学生独立思考和理清思路的时间，也是培养学生数学思维能力的最佳时机。
三、分散问题的重难点
教师在课堂教学中，适当分散问题的重难点，也就是我们常采用的启发式教学，是一种化整为零的教学思想。在教学中，对于较难的问题或教学内容，教师应根据学生的实际情况适当分解，减缓坡度，分散难点，创造条件，让学生乐于思维。教师引导学生一步一步去思考，最后把这些“思考链”串起来，就形成了问题的整体思维，便也突破了难点。同时，也很好地培养了学生的数学思维能力。
四、运用类比的教学方法
所谓类比教学法，是根据两类事物之间的相似性，从而推导出其他方面也有类似性质。例如，在学习同类根式的概念时，可类比同类项的概念去学习。这样，就可以把要学习的新知识巧妙地划归为已经学习过的知识，学生理解起来就容易多了。教学中运用类比方法，容易激发学生思维达到巅峰。这种方法对于培养学生数学思维能力相当重要。
数学教学与数学思维密切相关。发展数学思维能力是数学教学的重要任务，我们在发展学生数学思维能力的过程中，不仅要考虑到能力的一般要求，而且还要深入研究数学科学、数学活动和数学思维的特点，寻求数学活动的规律，来培养学生的数学思维能力。
当然，良好的数学思维品质不是一朝一夕就能形成的，但只要根据学生实际情况，通过各种方法，坚持不懈、持之以恒，久而久之，必定有所收获。
论文作者:刘丽萍
论文发表刊物:《教育学》2017年4月总第116期
论文发表时间:2017/5/31
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