关键词：小学语文；习作；教学策略
写作是小学语文教学中的重要组成部分，但是在实际的教学实践中，学生的习作水平却迟迟难以提高，成为小学语文教学中的一大难题，这既与写作难度较高有关，也受教师教学方法不当的影响。新课改实施以来，核心素养成为教学的新的目标，其中对学生的写作能力做出了明确的要求，这就需要教师在日常的教学中更加重视学生写作这一能力的锻炼。针对写作难度较高，上手时间长，在初次练习时学生容易摸不着头绪等现状采用合适的策略，解决学生存在的实际问题，切实提高学生写作能力。
一、重视阅读的教学，帮助学生掌握写作技巧。
“以读促写”是近年来兴起的一种能有效地提高学生写作水平的教学理念，同属语言的应用，阅读与写作是相通的，其中运用的技巧也大多相通，而相比写作阅读相对简单易学。“以读促写”就是让学生在阅读中学习写作的技巧，以达到提高学生写作水平目的的一种教学方式。这也就需要教师重视阅读的教学，在阅读中帮助学生掌握写作技巧，践行“以读促写”理念，不断提高学生写作水平。
例如在《带刺的朋友》这篇课文的教学中，教师在进行字词的学习后，就可以针对文章中的描写，让学生探讨其中的词句运用好在哪里？如在“那个东西，一定没有发现我在监视它……”一句中，“诡秘”“爬”等等词的应用好在哪里？“恍然大悟”这个词有时什么意思，用在文章的“我”身上，又表现了什么感情，这些词语换成其他词语可以吗？当然，教师也可以询问学生结构上的问题，即“这篇文章讲述了两件事，他们是如何连接的？”让学生了解文章的结构。这样，教师通过探究式学习让学生对阅读进行分析，让其积累了词语，并了解了文章结构的知识，有力地促进了学生写作能力的提高。
二、重视仿写形式，降低习作练习的难度。
写作是对语言能力的一种较为高级的应用方式，小学生语文水平较低且差异巨大。受词句积累、生活阅历等因素的影响，并非每个学段、每个层次的学生都能成功地完成习作。在习作的教学中，总会有学生苦思冥想，最终却只能写出一篇逻辑不通、内容空洞、满篇错字的文章。而就在这样的过程中，学生对写作产生了厌倦、畏惧的情绪。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆仿写是写作的简化形势，是阅读与写作的有效连接桥梁，为了让更多的学生锻炼自己的写作能力，教师需要重视仿写这一形式，有效降低习作练习的难度，让学生“从仿写到创新”，按照层次顺利学会写作。
例如在《我家的小狗》这篇习作例文的学习中，教师就可以布置写作任务，让学生选择自己家中的一种动物，模仿《我家的小狗》写出一篇文章。在这之前，由于教师已经带领学生较为全面地学习了这篇文章，学生对这篇文章的结构、表现手法有了一定的了解。而在仿写的时候，学生也采用本课所学习文章中先总体介绍，再通过各个事件展现其特点的方法描写各种动物。这样，利用仿写这种模式，教师让学生参考《我家的小狗》进行写作，有效地降低了写作难度，让学生在仿写过程中掌握了小动物的写作方法。
三、重视写作步骤教学，分层次布置写作练习。
写作是一种创造性工作，需要学生发散思维，充分发挥自己的想象力，而小学生正在思维活跃的年龄，思维一旦发散就如同脱缰的野马，很难再收回来。这表现在作文中即为“东一榔头，西一棒槌”，缺乏整体的结构和中心思想。在写作中，列提纲是一个重要的步骤，它能有效帮助学生理顺写作的思路。这就需要教师分层次布置写作练习，帮助学生掌握正确的写作步骤，促进其写作能力的全面提高。
如在“看图画，写作文”这一节，教师就可以先向学生布置任务，让学生从远到近说出图画中都展现了哪些内容，如最外层为两棵树，上面挂着“三年级乒乓球大赛”的红色横幅；中间一层为围观的学生，有的高举双拳，有的拍手；最近处为两位女学生在打乒乓球，在这一任务中，学生成功地将图画分开了层次，大体了解了图画的内容。第二步，教师即可以让学生在脑海中构建故事并列出提纲，如两个班的主力正在打球，旁边分别是双方的啦啦队，刚开始对面班的学生占到优势，对面的加油声大。后来我方经过一番谈论，也开始大喊加油，最终激励了选手，反败为胜。第三步，教师可以让学生将提纲扩展，写成一篇作文。这样，教师通过分层次布置任务的方式，有效地让学生掌握了写作的步骤，提高了其写作能力。
综上所述，新课改实施以来，写作这一模式在小学语文的教学中占据着越来越重要的地位。在日常的教学实践中，教师需要重视阅读、仿写形式和写作步骤的教学，帮助学生掌握写作技巧、降低习作练习的难度并掌握正确的写作方法。这样，教师才能不断提高学生写作水平，全面培养学生语言能力，满足新课改语文核心素养这一教学目标的要求。
参考文献：
[1]张潇月.运用思维导图优化小学语文阅读和习作的思考[J].学周刊,2019(34):116.
[2]杨春基.让习作个性飞扬——小学语文作文的几点思考[J].教育观察,2018,7(24):113-114.
论文作者:曾方
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
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