教材选学与教学策略，本文主要内容关键词为：教材论文,教学策略论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
九年制义务教育初中化学教学大纲的颁布和新教材的全面使用，为我们在初中化学教学中，全面实施素质教育指明了方向，同时，也为教育工作者提出了新的课题，即在学习研究大纲的基础上怎样用好教材。现就新教材中选学内容的处理，谈谈我们的认识和做法。
一、选学内容与素质教育
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。促进学生生动活泼的发展，教育改革和发展的根本目的是提高全民族的素质，多出人才，出好人才。”这就为中国教育改革指明了素质教育的方向。素质教育有两个内涵，即面向全体学生，注重个性发展。面向全体学生指全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技术和身体心理素质；注重个性发展则指根据学生的个性和兴趣爱好，使学生的某一特长得到充分发展。如何在化学教育中促使有化学特长的学生的充分发展，一个有效的途径就是教师要合理处理好选学内容的教学。
新大纲告诉我们：初中化学教育为义务教育，其核心是提高公民的素质，对教材中的必学内容和选学内容应区别对待，既要面向全体学生，开阔学生的视野，又要因材施教，发展其个性特长和自学能力。通过对96届高一新生的调查发现，初中化学教学中，对选学内容的处理基本上处于两个极端：一是图保险系数大，而将其全部纳入课堂教学，这既增加了学生的课业负担，又增大了差生的心理压力；二是因其不属于中考内容，故全部放弃不理，显然，这样处理也不利于充分发展学有余力的学生的化学特长。归根到底，这两个极端的根源仍来自于“应试教育”思想。因此，初中化学教育要彻底摆脱“应试教育”的束缚，除转变教育观念以外，在对选学内容的处理，要求方法上实现更新和突破。为此，我们在研究选学内容及其教学策略的同时，选铎了猇亭中学97届毕业班三(2)班进行了尝试性实施。
二、选学内容与教学目标
初中化学教学内容的选择遵循“加强基础，培养能力；坚持联系实际；注意课程间联系”的原则。从选学内容的教学目标来看，认知领域的层次偏低，情感领域的层次较高。新教材中，共有28处选学内容，按各知识点和教学目标可分为：
1.物质的重要用途
如稀有气体的用途、氢能源、干冰的妙用、有机物的应用等。旨在加强理论联系实际，培养学生的兴趣。
2.重要物质和元素
如臭氧、宇宙中氢的含量、溶洞的形成、硬水、金属元素与人体健康的关系、农药、化肥等：阐述了化学与自然、社会、生活、科技发展的关系。能开阔学生视野，激发学生的求知欲和探索化学奥秘的好奇心。
3.概念和理论简介
如氧化还原反应、元素周期表等。这些知识都是初、高中化学教学的衔接点，学生将在高中阶段的学习中系统和深化。此时，能拓宽学生的知识面，有利于培养和发展学生的能力。
4.化学科学史介绍
如研究空气成份的实验、分子和原子的发现、人们是怎样知道金刚石组成的。其内容阐述了科学发展过程，能培养学生的科学素养和创新意识，也能激发学生学习化学的积极性和探究精神。
三、选学内容与教学策略
教学大纲明确指出：“选学内容可由学生在课外阅读，也可在教师指导下阅读。”根据大纲的要求和课堂教学的需要，我们在教学中，分别采用以下4种方法进行教学，以达到相应的教学目标。
1.阅读讨论法
让学生自己阅读，把选学内容所阐述的知识拟成思考题或学习提纲，获得初步印象，再通过分组讨论得到深入的认识和理解，从而获取知识。如阅读臭氧，自拟思考题：①臭氧层分布在哪里？②有何重要作用？③为什么会出现“空洞”，有何危害，怎样防止等，然后学生在课堂上展开讨论。这样，经过学生自己思考、讨论所得出的结论，可在头脑中产生深刻的印象。
阅读可安排在课内或课外，讨论可及时或在相关活动（如查阅资料、社会调查等）后进行。讨论的结果则以演说、小论文或自办化学小报的形式相互交流。如开展与能源（氢能源、水煤气）、材料（有机化合物）、环保（温室效应、臭氧）等社会问题为主题的小论文比赛，并以此丰富学生的第二课堂，培养学生的社会意识。
2.讲述故事法
根据课堂教学的需要，把科学家的发现、发明史等选学内容，以故事的形式介绍给学生，使其在愉快的环境中获得知识。如学习完原子的知识后，教师把“原子和分子的发现”，用故事的形式讲给学生听，这样把抽象的原子、分子与具体的人、事结合起来，在此基础上，学生就可以针对“分子和原子有何不同”展开讨论。
3.直观教学法
启普发生器、灭火器等实物介绍和氯化钠溶液导电等内容，可采用直观教学的手段，让学生直接感知。如把启普发生器展示出来，介绍其结构、原理和使用，并做制取氢气的演示，学生实际操作启、闭活塞，通过对现象的细致观察和解释，培养学生的观察能力和创新精神。还可以把学生实验与选学内容有机结合，如学生做二氧化碳的性质实验时，把二氧化碳通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊。但如果通入时间加长，石灰水又会变澄清。学生往往会对这一现象提出疑问，或误认为是操作失误。此时，结合介绍选学“溶洞的形成”原理，学生就理解了化学原理与实验现象，以及化学知识与自然现象的关系。
4.专题辅导法
集中有化学特长的学生，利用兴趣活动时间，就初高中化学教学衔接点，如氧化还原反应，元素周期表简介进行专题辅导讲座，为优生进入高中，深入学习打好基础。
上述前三种方法和相关内容，旨在面向全体学生，以达到激发兴趣、开阔视野的目的；最后一种方法则注重因材施教，旨在促进学生个性特长发展。当然，选学内容的教学还必须注意从学生的基础知识、基本技能、兴趣爱好等实际出发，并与必学内容有机地结合起来。
经过一年的实践，教师们的教育和教学理论水平，研究大纲和驾驭教材的能力有了明显的提高，实验班学生的整体素质也比对比班略高一筹。在毕业考试中，高分率和及格率均高出对比班十几个百分点；随后，我们又对升入高中的学生进行了跟踪调查，结果发现：在97～98学年，上学期高一年级的历次化学测验和期中、期末考试中，化学兴趣小组的学生，均能获得80分以上的好成绩。
执行大纲，用好教材和培养学生是化学教育工作者长期而艰巨的任务。选学内容的处理，仅仅是其中的一个方面，尚待深入研究和逐步完善。