把握教材精髓优化教学过程——《制作小精挂》说课，本文主要内容关键词为：精髓论文,教学过程论文,说课论文,教材论文,小精挂论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一.教材分析
1.教学意义。利用废旧材料制作简单的工艺品，不仅可以巩固前面学习的画、折、剪、粘等技法，而且可以进一步培养学生的动手动脑能力。
2.学情分析。①学生对工艺制作课有着浓厚的兴趣，积极性很高；②学生对本课将涉及的画、折、剪、粘技法有着较扎实的基础。
3.教学目标。依据大纲精神，结合教材内容，从学生的实际情况出发，本谭教学目标可确定为：
(1)使学生知道学习制作小彩挂的意义和制作方法。这是本课的认知目标。这一目标的实现有利于培养学生认真细致的劳态度，有条理、有程序劳动的良好习惯。
(2)学会单个彩挂的制作，也就是新的技能目标。
(3)掌握做彩挂的几个主要步骤，能熟练做出形态各异的美丽的彩挂，是本课的重要技能目标。这一目标的实现可以体现本课的教学难点。
(4)培养学生审美的能力。这是本课的情感目标。学生去寻找发现更多更好的材料自己动手做彩挂，既装饰了教室，又美化了生活。
4.教学重难点。重点是制作彩挂的方法，难点是单个彩挂的折、剪、粘方法。因为运用对称剪称的方法转换成立体的拉花彩挂对学生而言很不容易，而在剪时线条要接近对边，不能剪断，所以构成难点。
5.教材处理。
(1)关于工具。我将胶水改成了固体胶和双面胶，这样既省事又能粘牢彩挂。将彩色纸改为各种纸张、材料，有利于变废为宝，养成勤俭节约的好习惯。
(2)关于制作顺序。教材中要求学生做彩挂时将纸对折四次。我认为三次较合适，多则纸太厚不易剪，剪出的红条太短，整个纸拉不开。
(3)关于剪花。教材中是把图案画在彩纸上，用剪刀或小刀剪下或刻下，这样，花不够匀称。为了使剪出的花更美，我让学生把折好的纸展开，用铅笔在纸上戳一个小洞，再重新折好，找准纸花中心点，然后先外后里，从大到小剪，这样剪出来的花既匀称又美观。
这样处理教材有两点考虑：一是现实性。本课可培养学生灵活运用知识、技能解决实际问题的创新精神，渗透新技法，提高创新能力，这也是素质教育的核心要求。二是深远性。二十一世纪，科技进步日新月异，要求学生以创新的态度学习，必须从小抓紧抓好。
6.课前准备。(1)学生方面：小刀、剪刀、各色纸，双面胶或固体胶、铅笔、放纸屑的小盒子、圆规。(2)教师方面：设计制作的教CAI课件及轻音带、单个或多个彩挂实物。
二.教学构思
1.谈话激趣，揭示课题。
张灯挂彩是我国民间流传千百年的传统习俗。每当节日来临，人们都把室内外用彩挂、灯饰装扮起来，以增加节日气氛。接着出示各式各样漂亮的彩挂，让学生欣赏，引出将要学习的内容。这样从现实情境入手，使学生获得一个鲜明的感性印象。以制作精巧、色彩鲜艳的彩挂，让学生“感于物、动于心”，使学生受到美的熏陶，形成愉快的心境，产生强烈的制作欲望，主动投身于教学之中。
2.尝试技能，明确方法。
(1)观察实物，认识结构。先指导学生观察老师手中的彩挂，然后请学生把对称剪纸花心向外拉，感受彩挂与对称剪纸的关系。
(2)试制彩挂，掌握制作方法，突出重点。
先指导学生阅读课本中的操作步骤，想象或讨论整个制作过程，并动手尝试制作，感知制作步骤和制作难点，以及应注意的问题。
指名口述制作过程，演示CAI课件。(此时学生是带着上述问题看的。)鼓励学生发表不同的见解。
本过程之所以这样安排，先让学生阅读课本，引出自学、看书的习惯。让学生带着问题看CAI课件，边想边模仿做，同时提出要求：看谁做的程序正确，做的彩挂最漂亮。此时，学生手持剪刀，一丝不苟地按老师教的方法去做。为了提高学生的操作能力，有时练习不止一次，但一次要比一次质量高，使学生处于“跳一跳能摘到”的最佳学习状态。
(3)解示范注意事项，化解难点。
本课需提醒的注意事项有两点：
①折向次比较好？在学生试着做的基础上，教师小结，三次较合适。
②怎样剪？CAI课件演示，提示方法。a.左右对剪；b.有剪刀的中部或根部去剪，省力；c.线条应带弧形；d.剪开的线条不能太短，要接近对边，不能剪断；e.如何找粘贴点，在开口处上角找好粘贴点。学生通过CAI课件观察图形，认识粘贴点，还能清楚地看到教师的每一个动作，从而掌握制作要领。
3.实践方法，培养能力，教师巡回指导。
放轻音乐，要求学生动手制作，教师巡回指导。个别问题，单独解决；普遍问题，进行统一指导。
播放美妙的音乐，能营造良好的教学气氛，拨动学生的心弦，达到以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，实现教学中知与情的统一.和谐和优化，有利于整个制作过程的顺利完成。
4.评议小结，延伸扩展。
展示作品，肯定成绩，评议优秀作品，受到美的熏陶。总结学习情况，进行思想教育，寓思想教育于劳动实践之中，把思想教育与培养良好的行为习惯和掌握知识、技能有机地结合起来。努力做到实践性、教育性相统一。最后鼓励学生：①课后依照操作实践寻找发现更多更好的材料去做彩挂。②将所学知识延伸，课后试着做多个彩挂，充分提高学生的创新能力。
三.教法说明
本课综合“探究——指导”与“示范——实践”两种教学模式，采用了尝试、观察、讨论、实践几种教学方法，这些都属于创造性教学模式与方法。之所以选用“探究—指导”，是因为本课内容并不是很难，依据“跳一跳摘桃子”的思想，要求学生自学，基本可以学会。示范是采用CAI课件示范与重难点由教师示范点拨相结合。这样，既保证学生对整个制作过程有一个清晰的了解，也保证个别环节的突破，从而保证制作速度，解决学生制作中将出现的问题。对于个别的学生，采用巡回指导来解决其个别问题，采用尝试、观察、讨论、实践这几种教学方法是为了给学生创造宽松的学习环境，给予体验的机会，解除学生的思维定势，鼓励学生大胆创新，勇于实践，发现自我。