基于产教融合的中职会计教学的创新思考
杨爱华
（福建省晋江华侨职业中专学校，福建 晋江362200）
［摘 要］ 随着社会需求与产业结构的深度转型，中职会计专业的人才培养方案已逐渐与现代企业会计人才需求脱节。学校会计专业的实践教学无法与企业实际工作技能需求相结合。因此，以中职学校为研究背景，以会计专业教学为研究对象，分析中职会计专业学生的特点和培养目标。在国家政策方针的指引下，深入探讨在产教融合的基础上，中职会计教学需要如何创新思路，突破会计实践教学的瓶颈，优化中职会计实践教学改革和方案，为中职培养满足企业所需的会计技术人才打下基础。
［关 键 词］ 产教融合；中职会计教学；教学思考
2017 年10 月18 日，在十九大会议报告中指出，职业教学要深化产教融合。2019 年2 月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中提出：中等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，职业教育要推行“产教融合，校企合作”的人才培养模式，进一步深化实践教学方法，积极加强校企合作，形成产教融合、校企双赢的良性循环。中职教师在教学中应充分认识到产教融合的必要性，把“产教、校企”融合充分地运用到教学中，充分发挥校企合作的积极作用，全面提高教学效果以达到中职教学的最终目的。
一、产教融合在中职会计教学中的意义
产教融合是指各职业学校根据本校所开设的专业，为提高各专业人才的培养质量，积极与各行业企业之间进行深度合作，把企业的人才培养模式引进课堂，校企相互结合、相互进步。学校以培养企业需要的人才为导向，企业引进职业学校的毕业生，以此建立校企共同发展的合作关系。
(2)将“无障碍网络课程”打造成特色。目前国内所有残障人士几乎都是在专门的学校接受教育。但是这种教育并不是终身的，而无障碍网络课程则使他们能够继续学习。因此，应该将无障碍网络课程打造成特色，一方面可以满足障碍人士终身学习的需求，另一方面还可以利用网络课程给他们颁发相应的证书。
中职会计教学是一个理论与实践操作相互结合的专业，实用性强，是中等职业教育较为热门的专业。但是，随着经济发展对人才需求的变化，传统的教学已经越来越不能满足企业对会计人才的要求。在传统教学过程中，其教学模式和教学理念相对比较落后，以老师讲为主，学生实践操作部分大多以文字表达的题目为主，课堂教学形式较为单调，难以调动学生的学习兴趣，难以提高其学习的主动性和积极性。中职会计专业想要实现学生一毕业即能上岗的企业培养目标，满足现在企业会计工作技能的要求，产教融合是现在中职学校会计实践教学发展的有效新途径。产教结合首先能让学生走进企业生产，了解其文化、规则制度和生产管理过程中的各个环节，在上岗前先适应企业生产环境。其次，产教融合使学生能将理论知识运用到实际经济业务中，使教学与实践有机地衔接起来，推进了我校会计专业课程的建设，提高了专业教学效果。再次，能够培养学生合作、协作、沟通的团队意识，增强集体荣誉感，培养其敬业精神，有利于激发学生的创造力和创新力。在实践中，学生在老师的指引下，把课堂上学习的理论知识运用到实际操作中，对知识有了更深入的理解，提升了其应用知识和解决实际问题的能力，从而激励他们在实践中不断探索、不断创新。最后，能够提高专业教师的实践能力，为专业课教师提供了参加实践、提高实际工作能力的条件和机会，有利于提高专业教师业务综合素质和教学质量，对中等职业学校组建一支优秀的师资队伍有着非常重要的意义。产教融合是中职会计教学质量的关键所在，也是中职会计专业人才培养的能力保证。
二、中职会计专业学生的特点和培养目标分析
（一）中职会计学生的特点
目前中等职业学校的学生不同于普通高中学校的学生。他们的年龄大约在14～16 岁，大部分学生自我约束力薄弱、叛逆心理强烈、学习基础差、学习能力不够，但是脑袋较为灵活，动手能力强。会计是一门实践性较强的专业，中职会计专业的学生在学习上存在一些较为明显的特点。首先，他们对会计理论知识的学习兴趣不大，大部分学生对会计实训课较为感兴趣，他们以学习就业能力为学习目标，希望在学校期间能掌握立足岗位的专业技能。产教融合能激发他们的学习兴趣，既能学习他们所需的专业技能，又能加强他们的自我管理能力。在企业实践中，能改正他们爱迟到、做事拖拉、责任感薄弱的不良行为习惯和不文明、懒惰、不尊重他人的不良思想品质。其次，虽然他们初中文化学习成绩不理想，但是他们思维活跃、创新意识强、学习发展潜力大。产教融合能充分挖掘他们的动手能力和学习潜能，提高他们的沟通和协作能力。
（二）中职会计学生的培养目标
一支优秀的教师团队是中职会计教学的质量保证。但目前中职学校专业教师的实践经验欠缺，大部分是从学校直接走到课堂的高学历低实践经验的教师。如何创建一支符合中职学校需求的“双师型”教师队伍，需要作出一些改革措施。首先，招聘制度上可以适当降低学历要求，侧重选择拥有企业实践经历的专业人才。其次，对中职会计教师的继续教育可以重点放在实践能力提升上，为教师提供实践场所，定期轮流组织他们下企业学习。
但是，目前中职会计专业存在的普遍现状有：（1）会计专业的实训课程设置大部分偏向以书本形式为主的实训教学。课时偏少，一般实训课程只安排在最后一学期，采用课堂实训模式，没有规范化的企业实训场所。（2）学生的专业素质与企业需求对接脱节。学生大部分不了解企业的岗位设置，不清楚企业会计各个岗位的具体工作操作流程。所以，培养学生的会计技能，密切跟踪和分析企业对会计人才的技能要求，进一步提升中职学校会计专业实训教学条件，加强产教融合，校企合作是中职会计专业教育急需研究和解决的问题。
三、基于产教融合的中职会计教学的创新思考
（一）坚持知行合一、工学结合，加快会计人才培养模式改革
中职会计在传统的实训教学中，与企业合作只停留于形式，并不能真正地落实到位，也不能全面实行，企业在中职学校会计人才培养中并没有发挥太大的作用。因此，为了解决当前中职会计实训教学与企业实际需求脱节问题，需引进地方企业实际参与到中职会计人才培养工作中，将企业的会计技能需求融入中职会计教学的各个环节。首先，可以根据企业人才需求调整课程设置。其次，学校可以按照企业的岗位需求设置模块化教学，校企共同编制实训校本教材。最后，可结合现代网络信息技术，创建网络仿真企业等学习空间。
（二）推动校企全面深度合作，构建校企命运共同体
为了深化中职会计教学的产教融合力度，需打造更能与实际接轨的高质量实训基地。充分调动各级政府、地方区域企业和中职学校建设一批资源共享，集实践教学、企业真实操作的高水平中职会计教育实训基地。
（三）打造高质量实训基地，深化地方产教融合力度
我国中职学校目前的校企合作，大部分是学校通过自己联系企业的方式，去寻找合作企业，校企合作的关系并不牢固。因此，中职会计教学校企合作，需要着重解决的是学校与企业之间的稳定关系。要改变传统的被动联系方式，构建企业与学校之间长期稳定的合作关系，首先，可以扩大合作范围，寻找利益共同点，明确校企双方各自的责任和义务。中职学校会计专业应根据自身的人才培养需要，主动与学校区域具备条件的企业开展合作。中职学校可以为企业提供企业所需要的课程、师资等资源，企业为学校提供会计实训教学任务，用企业所具备的专业技术、知识等参与到学校的实训教学中。其次，可以通过较为合理的工资绩效制度，激发学校教师与企业专业技术人员共同合作的积极性。最后，可以通过政策向政府申请给予支持学校实践教学的企业一定的优惠政策，以鼓励他们与学校维持长期深度的合作关系。
（四）创建“双师型”教师队伍，完善中职会计师资培养制度
我国目前中等职业学校会计专业的人才培养目标是培养适应企业会计专业技术岗位的初级会计人员，包括出纳员、收银员、车间核算员、仓库核算员等岗位。教学中需以就业为导向，让学生通过会计理论知识和会计实践操作的学习，掌握会计工作的基本技能，因此学生的专业技能水平是检测教学质量的一个重要指标。
术中探查发现28例宫颈腺癌患者中盆腹腔组织粘连 20例(71.4%)，其中致密粘连 4例(14.3%)，主要表现为盆腔组织与膀胱粘连10例(35.7%)，盆腔组织与肠管粘连8例(28.6%)，腹膜、大网膜与肠管粘连3例(10.7%);放疗后4周以内手术的5例患者比放疗4周后手术患者盆腔组织苍白，粘连，水肿明显严重。
总而言之，在中职会计教学过程中，教师所教授的理论知识和会计技能都应立足于企业会计工作的实际需求。产教融合是中职学校的办学趋势和发展方向，也是中职会计教学的有效途径。
(2)开放性。系统是开放的，除了交易各方的私有信息被加密外，区块链的数据对所有人公开，任何人都可以通过公开的接口查询区块链数据和开发相关应用，因此整个系统信息高度透明。
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［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）26-0114-02
◎编辑 陈鲜艳
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