一、加强思想政治教育 帮助毕业生树立正确的择业观（论文文献综述）
黑婉玉[1]（2021）在《新时代高校大学生择业观培育路径研究》文中研究表明
白云峰[2]（2021）在《新时代体育院校大学生择业观分析及对策研究》文中提出党的十九大会议指出,中国特色社会主义进入了新时代,新时代下的大学生挑战与机遇并存,作为推动我国社会主义事业的建设者肩负着新的历史使命。在新时代背景下,我国每年高等院校毕业人数逐年攀升,其就业形势十分严峻。“就业难”现象的背后与大学生自身的择业观有着紧密的关联,所以本研究以大学生择业观的现状为出发点而展开调查,分析其中存在的问题以及产生问题的原因,并制定相应的优化对策,对新时代下的大学生树立科学的择业观有一定的促进作用。通过对于择业观大量中外文献的查阅,并结合习近平新时代青年思想的相关内容,为本文提供了重要的理论依据。本文以沈阳体育学院、吉林体育学院、哈尔滨体育学院这三所院校的部分本科生为调查对象发放问卷,通过SPSS软件对回收的数据进行探索性因子分析,探索出了新时代体育院校大学生的择业观包含择业认知、择业动机、择业价值取向、择业伦理这四个维度,并且问卷具有良好的信效度,可用于调查体育院校大学生择业观的现状。研究发现,体育院校大学生的择业认知还需进一步提高,择业的物质动机较强,择业的价值取向缺乏奉献精神,而在择业伦理上基本能够遵循社会主义核心价值观。根据差异分析的结果可知,新时代体育院校大学生的择业观在性别、年级与院校之间存在显着差异,而政治面貌与学生干部身份之间无差异。基于上述对东北三省三所体育院校大学生择业观所存在问题的认识与分析,有针对性地提出了相应的优化对策,分别从社会、高校、家庭、自身、朋辈、企业这六个方面提出了具体的措施。
李文俊[3]（2021）在《新时代大学生劳动观培养研究》文中研究指明大学生是中国特色社会主义现代化建设的未来和希望,实现中华民族伟大复兴,需要大学生辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。党的十九大报告指出,“青年兴则国家兴,青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望。”大学生劳动观正确与否直接决定了大学生对待学习、对待生活、对待工作的态度,影响着大学生的劳动实践,进而影响整个社会主义现代化建设。教育和引导大学生树立新时代劳动观,既有利于大学生自由而全面地发展,也有利于增强大学生的使命担当。因此,加强大学生劳动观培养,不仅是思想政治教育工作的需要,同时也是建设社会主义现代化强国,实现中华民族伟大复兴的必然要求。为增强大学生劳动观培养的针对性和实效性,提升大学生劳动观培养的科学化水平,本文以新时代为背景,以大学生劳动观存在的问题为导向,注重理论与实践的结合开展研究,着力回应当代大学生劳动观培养的现实问题。本文主要内容如下:第一,对新时代大学生劳动观培养的相关概念进行了界定。该部分在阐释劳动、劳动观、新时代劳动观和新时代大学生劳动观培养概念的基础上,重点阐述了大学生劳动观培养的时代意义,即有利于实现中华民族伟大复兴,有利于培养担当民族复兴大任的时代新人,有利于大学生形成奋斗幸福观。第二,对新时代大学生劳动观培养的理论基础及思想来源进行了深入挖掘。该部分梳理了马克思主义经典作家的劳动思想,包括劳动对于人和人类社会的历史作用,以及教育与生产劳动相结合的劳动观培养理论基础;阐明了马克思主义中国化理论成果中的劳动思想,包括“成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”的思想,“科学技术是第一生产力”的思想,“四个尊重”的方针,“以辛勤劳动为荣,以好逸恶劳为耻”的劳动荣辱观,“四个最”的劳动价值观;归纳了中华优秀传统文化关于劳动的思想,包括“人生在勤,不索何获”的勤劳风尚,“宁俭勿奢”的节俭美德,“天行健,君子以自强不息”的奋斗精神,“夙夜在公”的奉献品质。第三,对新中国成立以来大学生劳动观培养的发展历程进行了梳理,总结了大学生劳动观培养的基本经验。自新中国成立以来,大学生劳动观培养经历了社会主义改造和建设时期、改革开放新时期、新时代三个历史时期。历史经验表明,大学生劳动观培养必须全面把握马克思主义的教育与生产劳动相结合思想,注重培养学生的良好品德,充分发挥大学生劳动观培养的育人作用,劳动观培养需要实现社会价值与个人价值的统一。第四,运用实证调查方式对新时代大学生劳动观现状进行了分析。调查表明,新时代大学生劳动观的主流是积极向上的。但同时也存在诸如劳动价值认知趋向功利化、劳动态度倾向消极化、艰苦奋斗和创新的劳动精神缺失、诚信和生态劳动理念欠缺等问题。导致当代大学生劳动观产生问题的原因主要有:高校忽视大学生劳动观培养、家庭劳动观培养普遍缺失、受到社会不公正劳动分配现象的影响。第五,明确了新时代大学生劳动观培养的原则和内容。为使大学生形成马克思主义的劳动认知,热爱劳动的情感,“勤俭、奋斗、创新、奉献”的劳动精神,诚实、守法、生态的劳动信念,大学生劳动观培养应坚持以学生为主体的原则、劳动理论和劳动实践相结合的原则、传承与创新相结合的原则、普遍性和特殊性相结合的原则。大学生劳动观培养的基本内容应为马克思主义劳动基本理论教育、中华优秀传统文化中的劳动思想教育、劳模精神教育、创新创业教育、劳动法律法规教育、生态劳动理念教育。第六,提出了新时代大学生劳动观培养的对策。一是坚持发挥课堂理论教学的主渠道作用。发挥劳动理论课在劳动观培养中的核心作用,发挥思想政治理论课在劳动观培养中的作用,挖掘专业课程的劳动观培养资源,增强就业、创业课程的劳动观培养功能;二是重视以劳动实践教育助推大学生劳动观培养。创新劳动实践教学,积极开展日常生活劳动实践教育,注重生产劳动实践教育,拓展服务性劳动实践教育;三是营造崇尚劳动的文化氛围。形成劳动光荣的社会文化环境,打造崇尚劳动的网络文化环境,优化校园劳动文化环境,创设良好的家庭劳动文化环境;四是完善劳动观培养的制度保障。确立劳动观培养的物质保障机制,健全劳动观培养的高校管理制度,完善协同育人的劳动观培养机制。总之,本文力求通过深入、系统的研究解决新时代大学生劳动观培养中存在的问题,为提高大学生劳动观培养的针对性和实效性提供借鉴。
王壮壮[4]（2021）在《新时代大学生择业观的培育研究》文中研究说明党的十九大以来,我国进入了新时代,确立了新思想、新目标,新时代对党和国家提出了新的要求。大学生背负着祖国发展的希望,肩负着建设祖国的重任,要用实际行动来建功立业。为了实现自己的个人价值与社会价值,大学生在大学期间要树立“择己所爱”、“择己所长”以及“择世所需”相统一、实现个人价值与奉献社会相一致的择业观。但是最近几年来,大学生的毕业人数一年比一年多,就业率却在下降,形成了严峻的就业形势,造成大学生“就业难”的原因不是大学生找不到工作,而是他们的择业观存在问题,“有业不就”式的“就业难”现象大为存在。鉴于此,本文以新时代大学生择业观的培育为题进行研究。本文以马克思择业观、毛泽东关于青年的择业观以及习近平关于大学生择业观的理论入手结合时代特征进行研究,梳理了我国大学生择业观的历史演变,了解到不同的时代对大学生的择业观要求不一样,新时代要求大学生树立符合时代要求的择业观,体现自己的担当与作为。进一步分析了新时代大学生择业观的存在的问题及其原因,依据新时代大学生择业观结构的划分进行问题的分析,从大学生的价值观、人生观以及对职业规划的不了解等多个方面入手,明确大学生的择业观不仅受社会环境所约束,也与家庭、学校和大学生自身择业观教育不足以及大众传媒导向不足有关。最后探寻和分析了新时代大学生择业观培育的路径,从党和国家、高校、家庭以及大学生自身四个不同的角度提出了具体的对策和建议,以期帮助新时代的大学生树立正确的择业观,也使我国摆脱大学生就业难的困境。
欧阳润[5]（2020）在《大思政格局下大学生就业教育研究》文中研究表明面对世界百年未有之大变局、中美关系遇到40年未有之复杂局面、毕业生人数逐渐增多等问题,大学生的就业思想波动频繁,各类就业观念不断涌现,严重影响了他们的就业价值观。大学生的就业价值取向与国家的前途、民族的命运息息相关。党的十八大以来,习近平总书记对做好高校思想政治教育工作和就业教育工作提出了一系列新理念、新思想和新观点,为大思政格局下做好大学生就业教育工作提供了根本遵循和行动指南。在“大思政”格局下,将思想政治教育贯穿就业教育的全过程,构建多元、多维、协同、系统的就业育人体系,选拔好、培育好青年大学生,增强思政育人实效,有助于形成全员、全过程、全方位的育人大格局,能够有效增强大学生就业教育的力度、广度和深度,对于开创新时代高校思想政治教育工作新局面、着力培养大学生成为担当民族复兴大任的时代新人具有极大价值。本研究把“大思政与就业教育的互融互通”作为理论逻辑,对大思政和就业教育的相关概念及理论基础作了界定,概述了国内外关于就业教育的相关理论,从理论视角和社会视角阐述了就业教育相关理论,重点介绍了新中国成立以来中国领导人有关就业教育的理论。把“培养大学生成为担当民族复兴大任的时代新人”作为价值逻辑,通过对双一流高校、省属高校、民办高校、大专高校等院校的大学生开展问卷调查,并选择了部分学工干部、就业指导老师、一线辅导员、校外导师、企业HR、大学生个体进行访谈,详细了解大思政格局下就业教育的现状、问题及建议,重点了解分析不同区域、男女生就业价值观的倾向,分析存在的问题,为培养合格的社会主义建设者和接班人提供参考依据。以问卷调查及个体访谈的分析结果和笔者近20年的就业教育工作经验为现实基础,从社会、政府、用人单位、高校、家庭、大学生六个方面追根溯源,探究原因,主要为社会就业教育的复杂性因素、政府就业教育的不完善因素、高校就业教育的不到位因素、用人单位就业教育的不匹配因素、家庭就业教育的被动性因素、大学生自我教育的非理性因素等问题,这也是本论文的现实逻辑。基于以上逻辑,本论文以构建大思政格局下大学生就业教育机制为基础,展开了对策研究:提出要构造社会、政府、用人单位、家庭、高校五位一体的引导场域,实施大学生自我教育、职业素养教育、职业规划教育、社会实践教育四元契合的就业教育方略,打造思政理论课程、就业指导课程、专业知识课程、人文素养课程四方协同的思政课堂,健全就业机制、激励机制、教师队伍建设三体联动的就业教育保障制度。
曾灵凤[6]（2020）在《农林高校大学生服务“三农”意识培育研究》文中研究说明党的十九大报告庄严宣告,经过长期努力,中国特色社会主义进入了新时代,这是我国发展新的历史方位。2018年中央一号文件也明确指出实施乡村振兴战略,关键是人才振兴。科技兴农,是我国农业发展的必然选择,也是解决我国“三农”问题的重要策略。2019年9月5日,习近平总书记给全国涉农高校书记校长和专家代表回信中,寄语广大师生“继续以立德树人为根本,以强农兴农为己任”。农林高校大学生作为人才振兴的重要力量,能否树立服务“三农”意识,坚定服务“三农”的理想信念,掌握服务“三农”的本领,对于乡村振兴战略的顺利实施具有重要意义。本研究立足于新时代实施乡村振兴战略的研究视域,旨在探寻农林高校大学生服务“三农”意识培育的路径,从而进一步提高农林高校大学生服务“三农”意识。本文主要内容包括五个部分。第一部分为绪论。主要阐述了本研究的研究背景和意义、研究现状、研究思路与研究方法、可能的创新点和不足之处。第二部分为农林高校大学生服务“三农”意识的相关概述。主要介绍了“三农”问题、服务“三农”意识及服务“三农”意识培育的概念,并对农林高校大学生服务“三农”意识培育的必要性做了论述。第三部分为农林高校大学生服务“三农”意识培育的现状分析——以江西农业大学为例。在探究了农林高校大学生服务“三农”意识的概念及必要性的基础上,深入分析当前农林高校大学生服务“三农”意识培育的现状。本研究采用问卷调查法对江西农业大学的大学生服务“三农”意识培育的现状展开调查,通过整理大学生调查问卷数据,进而总结出当前农林高校大学生服务“三农”意识培育取得的成效及存在的问题。第四部分为农林高校大学生服务“三农”意识培育存在问题的原因分析。这一部分从农林高校大学生自身、农林高校、政府以及社会等四个角度分析培育存在问题的原因,以期提出更好的农林高校大学生服务“三农”意识培育路径。第五部为农林高校大学生服务“三农”意识培育路径。着眼于新时代下农林高校大学生服务“三农”意识培育过程中存在的问题,有针对性地提出相应的培育路径。本研究主要从丰富培育内容、创新培育方法、完善培育机制和营造培育环境四个角度完善培育存在的不足。总之,新时代下研究农林高校大学生服务“三农”意识培育具有重要意义。一方面,当前研究农林高校大学生服务“三农”意识培育的成果不多,本研究能够拓展高校思想政治教育的视域,丰富“懂农业、爱农村、爱农民”的农村工作队伍建设研究。另一方面,农林高校大学生服务“三农”意识培育不仅可以推动农林高校大学生积极参加乡村振兴战略的实施,还可以创新高校思想政治教育工作方式。
李尧利[7]（2020）在《新疆高校内地生源大学生择业观研究 ——以塔里木大学本科生为例》文中提出党和国家始终高度重视大学生的就业问题,大学生就业问题是一个系统工程,受国家、社会和大学生个体等诸多因素的制约,而择业观是关乎当代大学生就业的核心要素,树立正确、合理的择业观对于促进就业、促进个人和社会发展有着深远的影响和作用。本研究基于国内外学者已有的研究成果,以特质因素理论、职业动机理论、马克思的青年择业观等理论为基础,综合运用理论分析和实证研究两种方法,对塔里木大学582名本科生开展实证调查,对25名在校本科生进行深入访谈;运用SPSS19.0对数据进行分析。首先,了解新疆高校内地生源大学生在择业认知、择业动机、择业期望、择业态度等四个维度在不同人口学变量中的相异之处,探析新疆高校内地生源大学生择业观的基本情况与存在的问题。其次,从国家、社会、学校、家庭和个人等五个层面对影响新疆高校内地生源大学生择业观的因素进行分析。最后,提出改进和完善新疆高校内地生源大学生择业观的路径和对策。实证分析显示,新疆高校内地生源大学生的择业观在学生的性别、家庭所在地（乡村或城镇）、生源地、家庭经济条件、个人身份（是否为党员或学生干部）、不同年级、来疆就读原因,所填志愿等方面存在显着差异。新疆高校内地生源大学生的择业观整体状况较好,但部分学生的择业观与新疆高校的办学理念与社会经济发展的要求存在差距。主要表现为:择业认知不够全面,择业动机中存在动机冲突,择业期望不够合理,择业态度不够积极等。针对以上问题,国家要提供政策和制度支持,营造良好的就业环境;社会要增强社会保障力度,强化对用人单位与人才市场的约束与规范,加强舆论的监督;高校应加强对学生的教育引导,注重对学生的培养,促进学校综合实力提升;家庭中家长需更新认知,改善教养方式;学生自身要提升综合素养。
孟芳宇[8]（2020）在《行业特色高校就业指导中思想政治教育现状与对策研究 ——以南京林业大学为例》文中研究说明就业是一个国家民生的基础,只有稳定就业才能保障国家繁荣。在就业形势日益严峻的今天,尤其是在2020年新型冠状病毒肺炎疫情暴发影响下,经济增长压力巨大,中小微企业面临生存危机,岗位需求进一步缩水,各行各业就业都面临挑战,高校就业问题显得格外突出。习近平总书记在中央政治局常委会上提出“六稳”“六保”,其中“稳就业”就排在首位,高校毕业生是人力资源供应的主体,是“稳就业”的重中之重。在这样的背景下,行业特色高校如何发挥自身优势,实施高质量就业,是一项值得深入研究的课题。思想政治教育关乎社会精神文明的建设成效,同时也是缓解社会矛盾、解决相关问题的重要手段之一。《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作意见》等纲领性文件,为新时代高校如何改进思想政治教育工作指引了未来的方向。对于行业特色高校而言,贯彻党和国家的方针政策,根据社会发展的需求以及结合自身特色,加强并进一步改善行业特色高校就业指导中的思想政治教育工作具有重大意义。基于此,本研究将思想政治教育引入就业指导领域,主要通过文献研究法、比较研究法、问卷调查法、访谈法针对行业特色高校展开研究,基于对相关研究现状的回顾总结,提出研究方向,进一步探讨行业特色高校中思想政治教育对于就业指导的影响,将思想政治教育作为教育手段与就业指导工作相融合,并从思想政治教育视角为应对就业问题提供有效策略。本研究具体针对行业特色高校就业情况与特征进行分析,并针对思想政治教育在行业特色高校就业指导中的作用展开实证调研,考察当前行业特色高校中思想政治教育在就业指导中体现出的作用关系。为应对就业指导中思想政治教育在内容、形式、队伍建设等方面存在的不足,从驱动、运行和反馈三个层面提出了有效改进措施,尝试从系统和发展的角度,紧抓行业特色高校就业指导中思想政治教育的最为薄弱、最为核心的要素。包括从前期准备和驱动环节以主体需求为内在动力,将思想政治教育有机融合进入就业指导课程,创新就业指导中思想政治教育模式,加强思想政治教育队伍建设;中期运行环节强化以就业为导向,调整课程安排并完善课程内容、创新教学方式方法、结合专业特色并尊重发展规律及个人情况;后期反馈环节打造“评价-反馈-优化”的闭环,建立行业特色高校双向互评体系,形成动态监管机制,以期为行业特色高校就业指导工作的有效实施提供新的路径和思路,进一步帮助行业特色高校确定自己的长远发展方向,根据自身实际情况制定发展战略和教育规划,构建创新人才培养体系和思想政治教育工作体系,提高学生自身就业素养和高校核心竞争力。
单瑞平[9]（2020）在《高等院校师范生职业价值观研究》文中研究指明职业价值观是人的价值观在职业领域的具体表现,它对一个人的职业选择有着重要的导向作用。随着经济的高速发展、文化的多元化和就业形势的日益严峻等社会环境的变化,大学生的职业价值观随之也产生了很大的变化。师范生作为大学生的一个特殊的群体,他们的职业价值观直接关系着未来教师的从教行为和工作状态,同时关系着未来教师队伍的稳定与发展。但是在对相关文献的梳理过程中,发现以大学生这一宏观群体作为研究对象的研究成果比较多,而以师范生为研究对象的研究成果较少。因此,文章将对师范生的职业价值观进行研究。研究通过对高等院校的在校师范生的职业价值观状况和影响因素的调查,共收集问卷492份。调查显示:师范生职业价值观的总体特征为职业价值观整体积极、职业价值取向多元、推崇自我价值的实现和职业个人价值与社会价值选择的矛盾性;师范生职业价值观在性别、学科类型、生源地、父母受教育程度、家庭经济情况、就业能力上存在着不同程度的差异;社会、学校、家庭和学生自身因素在不同程度上都影响着师范生的职业价值取向。因此,文章结合思想政治教育过程的特点,从社会、学校、家庭和自身四个方面出发,提出相应的建议以帮助师范生树立科学的职业价值观,从而促进他们科学、有序地步入教育工作之中。
孙丽娟[10]（2020）在《思想政治教育视阈下大学生择业观问题研究》文中认为新时期中国经济社会的不断发展,取得了一些亮眼成绩。2019年中国的国民生产总值高达99.09万亿元,中国人均GDP超1万美元。但随着经济体量的增大,经济增速放缓,一些社会问题也开始凸显,如就业难的问题。在整个就业市场竞争压力倍增的大环境中,缺乏社会经验的大学生就业难度也随之加大。理性的分析大学生就业难的问题,除去高校扩招,大学毕业生数量增多导致人才市场竞争压力大等客观原因外,大学生自身的择业观念与社会实际存在偏差也是重要的原因之一。大学生择业观是新时代大学生对新时期择业问题的基本看法和认识,是新时代大学生世界观、人生观、价值观在新时期择业问题中的集中反映和体现。进一步解读新时期大学生择业观的内涵,需要注意区分研究主体,准确分析新时代大学生择业过程中面临的新问题,同时也要进一步考虑新问题产生的新时代发展背景。思想政治教育自身的独特性,使其能够利用其个体性功能引导大学生实现职业生涯的生存、发展和享用,以此为据,本文重点从三个部分进行论述:第一部分主要论述思想政治教育在大学生择业观形成中的作用。以实证调查的形式,为论述提供了丰富的数据资料。从思想政治教育的内涵和功能出发,对思想政治教育在大学生择业观形成中发挥的巨大作用进行佐证。思想政治教育在大学生择业观形成中的作用主要体现在发挥其个体生存、发展和享用功能上。个体功能的发挥能进一步引导大学生择业观念与人才市场发展实际相契合,在进一步提升大学生的择业心理素质、道德行为水平、务实理性的择业观等方面也发挥着不可替代的作用。第二部分新时代大学生择业观现状。思想政治教育对大学生择业观的培育发挥着巨大作用,存在着巨大优势是毋庸置疑的。但随着择业实际的不断变化,大学生择业观仍面临着这样或那样的难题。认识这些问题,解决这些问题就需要先了解新时代大学生择业观的内涵、历史变迁以及存在的主要问题,对这三方面的内容的论述为分析大学生择业观存在问题的原因奠定了基础。第三部分建设与大学生科学择业观相适应的思想政治教育模式。建设与大学生科学择业观相适应的思想政治教育模式需要从两方面入手,首先从优化思想政治教育外部环境出发,培育大学生科学择业观需要从优化家庭教育环境、社会环境以及同辈群体环境进行深入思考。其次也要从思想政治教育工作本身出发,提出与大学生科学择业观相匹配的思想政治教育方案。
二、加强思想政治教育 帮助毕业生树立正确的择业观（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、加强思想政治教育 帮助毕业生树立正确的择业观（论文提纲范文）
（2）新时代体育院校大学生择业观分析及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 核心概念界定 |
| 1.3.1 新时代 |
| 1.3.2 择业 |
| 1.3.3 择业观 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国外研究综述 |
| 2.1.1 择业理论基础 |
| 2.1.2 择业实证方面的研究 |
| 2.2 国内研究综述 |
| 2.2.1 习近平新时代青年择业观教育理论 |
| 2.2.2 大学生择业观现状及存在的问题研究 |
| 2.2.3 关于体育院校大学生择业观的研究 |
| 2.2.4 大学生择业观影响因素的研究 |
| 2.2.5 关于大学生择业观引导策略的研究 |
| 2.3 文献综述述评 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 4 体育院校大学生择业观的探索性因素分析与现状分析 |
| 4.1 调查问卷的引用与发放 |
| 4.1.1 调查问卷的引用 |
| 4.1.2 调查问卷的发放 |
| 4.2 体育院校大学生择业观测量工具的探索性分析 |
| 4.2.1 项目分析 |
| 4.2.2 探索性因素分析 |
| 4.2.3 信度检验 |
| 4.2.4 效度检验 |
| 4.3 新时代体育院校大学生择业观现状分析 |
| 4.3.1 研究对象的人口学和社会学分析 |
| 4.3.2 体育院校大学生择业观现状 |
| 5 体育院校大学生择业观差异分析及影响因素分析 |
| 5.1 体育院校大学生择业观的差异分析 |
| 5.1.1 性别类别的差异 |
| 5.1.2 学生干部类别差异 |
| 5.1.3 学校类别的差异 |
| 5.1.4 政治面貌类别的差异 |
| 5.1.5 年级类别的差异 |
| 5.2 体育院校大学生择业观影响因素分析 |
| 5.2.1 探索性因素分析 |
| 5.2.2 信度检验 |
| 5.3 体育院校大学生择业观与影响因素的相关分析 |
| 5.4 影响因素对体育院校大学生择业观的回归分析 |
| 6 体育院校大学生择业观优化对策 |
| 6.1 社会方面 |
| 6.1.1 强化政府职能,创设良好的就业环境 |
| 6.1.2 营造良好的社会舆论氛围,传播正能量 |
| 6.1.3 健全就业服务保障体系 |
| 6.2 高校方面 |
| 6.2.1 积极开展体育专业大学生择业观教育 |
| 6.2.2 加强新时代体育院校大学生择业观教育师资队伍的建设 |
| 6.3 家庭方面 |
| 6.3.1 更新家庭传统择业观念 |
| 6.3.2 优化家庭择业观教育的方式 |
| 6.4 朋辈方面 |
| 6.4.1 经常净化“朋友圈” |
| 6.4.2 发挥朋友的榜样作用 |
| 6.5 自身方面 |
| 6.5.1 新时代体育专业大学生要有正确的自我与工作认知 |
| 6.5.2 不断提升自身综合实力 |
| 6.5.3 保持健康的择业心态 |
| 6.5.4 制定详细可行的职业规划 |
| 6.6 企业方面 |
| 6.6.1 转变用人观念,消除歧视 |
| 6.6.2 加强与完善实习生的管理工作 |
| 7 结论与建议 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 新时代体育院校大学生择业观调查问卷 |
| 个人简介 |
（3）新时代大学生劳动观培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题目的及意义 |
| 1.1.1 选题目的 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 本文的研究方法 |
| 1.3.1 理论联系实际法 |
| 1.3.2 历史分析法 |
| 1.3.3 调查研究法 |
| 1.4 本文的创新点 |
| 第2章 新时代大学生劳动观培养的相关概念界定 |
| 2.1 劳动的内涵 |
| 2.1.1 劳动的基本含义 |
| 2.1.2 劳动的特征 |
| 2.1.3 劳动的作用 |
| 2.2 新时代大学生劳动观培养的界定 |
| 2.2.1 劳动观的基本含义 |
| 2.2.2 新时代劳动观的基本内涵 |
| 2.2.3 新时代大学生劳动观培养的基本含义 |
| 2.3 大学生劳动观培养的时代价值 |
| 2.3.1 有利于实现中华民族伟大复兴 |
| 2.3.2 有利于培养担当民族复兴大任的时代新人 |
| 2.3.3 有利于大学生形成奋斗幸福观 |
| 第3章 新时代大学生劳动观培养的理论基础及思想来源 |
| 3.1 马克思主义经典作家的劳动思想 |
| 3.1.1 劳动创造了人和人类社会 |
| 3.1.2 劳动推动人类社会的进步和解放 |
| 3.1.3 教育必须与生产劳动相结合 |
| 3.1.4 倡导具有共产主义性质的劳动态度 |
| 3.2 马克思主义中国化理论成果中的劳动思想 |
| 3.2.1 “成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”的思想 |
| 3.2.2 “科学技术是第一生产力”的思想 |
| 3.2.3 贯彻“四个尊重”的方针 |
| 3.2.4 树立“以辛勤劳动为荣,以好逸恶劳为耻”的劳动荣辱观 |
| 3.2.5 倡导“四个最”的劳动价值观 |
| 3.3 中华优秀传统文化关于劳动的思想 |
| 3.3.1 “人生在勤,不索何获” |
| 3.3.2 “宁俭勿奢” |
| 3.3.3 “天行健,君子以自强不息” |
| 3.3.4 “夙夜在公” |
| 第4章 新中国成立以来大学生劳动观培养的发展历程及基本经验 |
| 4.1 新中国成立以来大学生劳动观培养的发展历程 |
| 4.1.1 社会主义改造和建设时期的大学生劳动观培养 |
| 4.1.2 改革开放新时期的大学生劳动观培养 |
| 4.1.3 中国特色社会主义新时代的大学生劳动观培养 |
| 4.2 新中国成立以来大学生劳动观培养的基本经验 |
| 4.2.1 全面把握马克思主义的教育与生产劳动相结合思想 |
| 4.2.2 注重培养学生的良好品德 |
| 4.2.3 充分发挥大学生劳动观培养的育人作用 |
| 4.2.4 劳动观培养需实现个人价值与社会价值的统一 |
| 第5章 新时代大学生劳动观现状分析 |
| 5.1 新时代大学生劳动观的主流积极向上 |
| 5.1.1 具有正确的劳动认知 |
| 5.1.2 热爱劳动 |
| 5.1.3 具有积极的劳动精神 |
| 5.1.4 劳动信念坚定 |
| 5.2 新时代大学生劳动观存在的问题 |
| 5.2.1 劳动价值认知趋向功利化 |
| 5.2.2 劳动态度倾向消极化 |
| 5.2.3 艰苦奋斗及创新劳动精神缺失 |
| 5.2.4 诚信与生态劳动理念欠缺 |
| 5.3 新时代大学生劳动观存在问题的原因分析 |
| 5.3.1 高校忽视大学生劳动培养 |
| 5.3.2 家庭劳动观培养普遍缺失 |
| 5.3.3 受到社会不公正劳动分配现象的影响 |
| 第6章 新时代大学生劳动观培养的原则与内容 |
| 6.1 新时代大学生劳动观培养的原则 |
| 6.1.1 坚持以学生为主体 |
| 6.1.2 劳动理论和劳动实践相结合 |
| 6.1.3 传承与创新相结合 |
| 6.1.4 普遍性和特殊性相结合 |
| 6.2 新时代大学生劳动观培养的内容 |
| 6.2.1 马克思主义劳动基本理论教育 |
| 6.2.2 中华优秀传统文化中的劳动思想教育 |
| 6.2.3 劳模精神教育 |
| 6.2.4 创新创业教育 |
| 6.2.5 劳动法律法规教育 |
| 6.2.6 生态劳动理念教育 |
| 第7章 新时代大学生劳动观培养的对策 |
| 7.1 发挥课堂理论教学的主渠道作用 |
| 7.1.1 发挥劳动理论课在劳动观培养中的核心作用 |
| 7.1.2 发挥思想政治理论课在劳动观培养中的作用 |
| 7.1.3 挖掘专业课程的劳动观培养资源 |
| 7.1.4 增强就业及创业课程的劳动观培养功能 |
| 7.2 以劳动实践教育助推大学生劳动观培养 |
| 7.2.1 创新劳动实践教学 |
| 7.2.2 积极开展日常生活劳动实践教育 |
| 7.2.3 注重生产劳动实践教育 |
| 7.2.4 拓展服务性劳动实践教育 |
| 7.3 营造崇尚劳动的文化氛围 |
| 7.3.1 形成劳动光荣的社会文化环境 |
| 7.3.2 打造崇尚劳动的网络文化环境 |
| 7.3.3 优化校园劳动文化环境 |
| 7.3.4 创设良好的家庭劳动文化环境 |
| 7.4 完善劳动观培养的制度保障 |
| 7.4.1 确立劳动观培养的物质保障机制 |
| 7.4.2 健全劳动观培养的高校管理制度 |
| 7.4.3 完善协同育人的劳动观培养机制 |
| 结束语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间发表论文以及参加科研情况 |
（4）新时代大学生择业观的培育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景和研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外文献综述 |
| 1.2.1 国内文献综述 |
| 1.2.2 国外文献综述 |
| 1.3 研究内容及研究方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 主要工作和创新 |
| 1.4.1 主要工作 |
| 1.4.2 研究创新点 |
| 1.5 论文的基本框架 |
| 第2章 新时代大学生择业观研究的理论基础 |
| 2.1 马克思主义者对择业观培育的相关论述 |
| 2.1.1 马克思的青年择业观 |
| 2.1.2 毛泽东关于青年择业观的论述 |
| 2.1.3 习近平关于大学生择业观的论述 |
| 2.2 大学生择业观及其特征 |
| 2.2.1 大学生择业观的定义 |
| 2.2.2 大学生择业观的特征 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 我国大学生择业观的历史演变及新时代的要求 |
| 3.1 我国大学生择业观的历史演变 |
| 3.1.1 计划经济时期的择业观 |
| 3.1.2 转轨经济时期的择业观 |
| 3.1.3 市场经济时期的择业观 |
| 3.2 新时代对我国大学生择业观要求 |
| 3.2.1 要求大学生树立多元的择业观 |
| 3.2.2 以国家、集体利益为择业前提 |
| 3.2.3 要求大学生践行社会主义核心价值观 |
| 3.3 本章小结 |
| 第4章 新时代大学生择业观存在的主要问题 |
| 4.1 新时代大学生择业观现状的问卷调查设计 |
| 4.1.1 调查对象 |
| 4.2 新时代大学生择业观存在的问题 |
| 4.2.1 大学生的社会价值观念淡化,更关注个人需求 |
| 4.2.2 大学生的择业观功利化严重,容易眼高手低 |
| 4.2.3 大学生的职业规划不深入,自我认知不全面 |
| 4.3 新时代大学生择业观存在问题的原因 |
| 4.3.1 社会环境影响大学生的择业观 |
| 4.3.2 高校择业观教育内容不完善 |
| 4.3.3 传统家庭择业观教育落后 |
| 4.3.4 大学生受经济利益驱动使择业目标趋于物质化 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 新时代大学生择业观培育的路径 |
| 5.1 党和政府积极参与,强化其保障功能 |
| 5.1.1 健全社会保障制度 |
| 5.1.2 强化择业政策保障 |
| 5.1.3 完善多元化就业机制 |
| 5.1.4 发挥媒体的导向作用 |
| 5.1.5 加强职业培训教育 |
| 5.2 学校创新教育,发挥教育主阵地的作用 |
| 5.2.1 加强教师队伍的建设 |
| 5.2.2 加强思想政治教育建设 |
| 5.2.3 改进学校课程设置 |
| 5.3 家庭转变观念,突显其引导功能 |
| 5.3.1 更新家长的传统择业观念 |
| 5.3.2 对子女进行艰苦奋斗再教育 |
| 5.4 大学生自我调整,充分发挥主观能动性 |
| 5.4.1 提高自身就业能力与职业素养 |
| 5.4.2 学习系统的职业生涯规划体系知识 |
| 5.4.3 提高社会实践经验,树立奉献基层、扎根基层的观念 |
| 5.5 本章小结 |
| 结论与展望 |
| 1、结论 |
| 2、展望 |
| 附录 大学生择业观的调查问卷 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博/硕士学位期间发表的论文和其它科研情况 |
（5）大思政格局下大学生就业教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 1.选题背景与研究意义 |
| 0.1.1 选题背景 |
| 0.1.2 研究意义 |
| 2.国内外研究现状 |
| 0.2.1 国内研究现状 |
| 0.2.2 国外研究现状 |
| 0.2.3 研究述评 |
| 3.研究思路 |
| 4.研究方法 |
| 5.研究重点难点与创新点 |
| 第1章 相关概念的界定 |
| 1.1 大思政的概念及内涵 |
| 1.1.1 大思政的内涵 |
| 1.1.2 大思政的基本特征 |
| 1.2 大学生就业教育及相关概念 |
| 1.2.1 就业概念 |
| 1.2.2 大学生就业教育的内涵 |
| 1.2.3 大学生就业教育的特点 |
| 1.2.4 我国高校就业教育的历史进程 |
| 1.3 大思政与就业教育的关系 |
| 1.3.1 大思政与就业教育的互通性 |
| 1.3.2 大思政与就业教育的互融性 |
| 第2章 就业教育研究的理论基础 |
| 2.1 马克思主义经典作家关于就业教育相关的理论 |
| 2.1.1 劳动分工理论 |
| 2.1.2 人的全面发展理论 |
| 2.1.3 社会主义劳动就业理论 |
| 2.2 中共历代领导人有关就业教育的理论 |
| 2.2.1 毛泽东有关就业教育的思想 |
| 2.2.2 邓小平有关就业教育的理论 |
| 2.2.3 江泽民有关就业教育的重要论述 |
| 2.2.4 胡锦涛有关就业教育的重要论述 |
| 2.2.5 习近平有关就业教育的重要论述 |
| 2.3 就业教育的理论借鉴 |
| 2.3.1 职业选择匹配理论 |
| 2.3.2 职业生涯发展理论 |
| 2.3.3 职业锚理论 |
| 2.3.4 其他相关的理论 |
| 2.4 实证分析的社会视角 |
| 2.4.1 双元结构理论 |
| 2.4.2 人力资本理论 |
| 2.4.3 择业动机理论 |
| 第3章 大思政格局下大学生就业教育现状调查分析 |
| 3.1 调查问卷的思路、设计与实施 |
| 3.1.1 调查问卷的基本思路与总体框架 |
| 3.1.2 调查问卷的总体安排 |
| 3.2 调查问卷的实施开展 |
| 3.3 调查问卷的结果分析 |
| 3.3.1 样本结果分析 |
| 3.3.2 交叉性结果分析 |
| 第4章 大思政格局下就业教育存在问题的缘由分析 |
| 4.1 社会就业教育的复杂性因素 |
| 4.1.1 新就业形态对大学生就业教育带来新挑战 |
| 4.1.2 就业形势的严峻性对大学生就业教育带来新问题 |
| 4.1.3 西方不良思潮对大学生就业教育的冲击 |
| 4.1.4 封建传统腐朽文化对大学生就业教育的侵袭 |
| 4.2 政府就业教育的不完善因素 |
| 4.2.1 政策引导有缺位 |
| 4.2.2 就业监管有缺失 |
| 4.2.3 信用体系不完善 |
| 4.2.4 大学生实习管理及激励机制不健全 |
| 4.3 高校就业教育的不到位因素 |
| 4.3.1 就业教育与专业教育“两张皮” |
| 4.3.2 思政教育与就业教育融合不紧密 |
| 4.3.3 就业教育理念稍显滞后 |
| 4.3.4 就业教育保障体系弱化 |
| 4.4 用人单位就业教育的不匹配因素 |
| 4.4.1 选才标准与学生的职业能力匹配度还需提升 |
| 4.4.2 用人标准存在歧视的现象 |
| 4.5 家庭就业教育的被动性因素 |
| 4.5.1 影响大学生的就业价值观 |
| 4.5.2 参与就业教育主动性不够 |
| 4.6 大学生自我教育的非理性因素 |
| 4.6.1 责任意识 |
| 4.6.2 就业观念 |
| 4.6.3 就业适应 |
| 4.6.4 就业态度 |
| 第5章 大思政格局下大学生就业教育的对策研究 |
| 5.1 构建大思政格局下大学生就业教育机制 |
| 5.1.1 总体目标 |
| 5.1.2 工作原则 |
| 5.1.3 育人模式 |
| 5.1.4 实施内容 |
| 5.2 构造“五位一体”的引导场域 |
| 5.2.1 社会要营造良好氛围 |
| 5.2.2 政府要完善服务体系 |
| 5.2.3 高校要创新育人方式 |
| 5.2.4 用人单位要健全公平机制 |
| 5.2.5 家庭要构建和谐环境 |
| 5.3 实施大学生“四元契合”的就业教育方略 |
| 5.3.1 大学生自我教育 |
| 5.3.2 职业素养教育 |
| 5.3.3 职业规划教育 |
| 5.3.4 社会实践教育 |
| 5.4 打造“四方协同”的课堂思政 |
| 5.4.1 加强思想政治理论课的融入作用 |
| 5.4.2 加强专业知识的课程思政教育 |
| 5.4.3 加强人文素养课程的引导元素 |
| 5.4.4 建立全员全过程全方位的就业教育课程思政体系 |
| 5.5 健全“三体联动”的就业教育保障制度 |
| 5.5.1 优化就业机制保障 |
| 5.5.2 优化激励就业机制 |
| 5.5.3 优化就业指导教师队伍建设 |
| 结论与展望 |
| 附录 关于大思政格局下大学生就业教育现状的调查问卷 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（6）农林高校大学生服务“三农”意识培育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 可能的创新点和不足之处 |
| 1.4.1 可能的创新点 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 2.农林高校大学生服务“三农”意识的相关概述 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 “三农”问题 |
| 2.1.2 服务“三农”意识 |
| 2.1.3 服务“三农”意识的培育 |
| 2.2 培育农林高校大学生服务“三农”意识的必要性 |
| 2.2.1 建设中国特色社会主义的必然要求 |
| 2.2.2 推动“三农”行业发展的有力保障 |
| 2.2.3 创新“三农”人才培养模式的源泉动力 |
| 2.2.4 农林高校大学生成长成才的内在需要 |
| 3.农林高校大学生服务“三农”意识培育现状分析——以江西农业大学为例 |
| 3.1 数据来源及概况 |
| 3.1.1 问卷的设计 |
| 3.1.2 数据来源 |
| 3.1.3 调查对象基本情况描述性分析 |
| 3.2 农林高校大学生服务“三农”意识培育的成效 |
| 3.2.1 农林高校大学生对“三农”的认知在稳步提升 |
| 3.2.2 农林高校大学生对“一懂两爱”的认同在逐步形成 |
| 3.2.3 农林高校大学生服务“三农”意识逐渐受到重视 |
| 3.2.4 农林高校大学生积极参与服务“三农”实践活动 |
| 3.3 农林高校大学生服务“三农”意识培育存在的问题 |
| 3.3.1 培育认知程度有待提高 |
| 3.3.2 培育方法有待创新 |
| 3.3.3 培育形式有待完善 |
| 3.3.4 培育环境有待优化 |
| 4.农林高校大学生服务“三农”意识培育存在问题的原因分析 |
| 4.1 农林高校大学生自身因素 |
| 4.1.1 专业思想不牢固,缺乏服务“三农”兴趣 |
| 4.1.2 自我认识能力薄弱,缺乏服务“三农”意志 |
| 4.1.3 主体意识不强,缺乏服务“三农”热情 |
| 4.1.4 就业观念落后,缺乏服务“三农”观念 |
| 4.2 农林高校因素 |
| 4.2.1 人才培养模式过于老化 |
| 4.2.2 思想政治教育力度不够 |
| 4.2.3 教师自身因素 |
| 4.3 政府层面因素 |
| 4.3.1 政策扶持因素 |
| 4.3.2 制度保障因素 |
| 4.4 社会层面因素 |
| 4.4.1 社会环境因素 |
| 4.4.2 经济层面因素 |
| 4.4.3 家庭环境因素 |
| 5.农林高校大学生服务“三农”意识培育路径 |
| 5.1 丰富农林高校大学生服务“三农”意识培育的内容 |
| 5.1.1 加强“三农”情怀教育 |
| 5.1.2 加强“三农”职业理想教育 |
| 5.1.3 加强“一懂两爱”理念教育 |
| 5.2 完善农林高校大学生服务“三农”意识培育的方法 |
| 5.2.1 提升“课程思政”的效果 |
| 5.2.2 引导农林高校大学生自我教育 |
| 5.2.3 加强社会实践教育 |
| 5.2.4 加强就业创业指导 |
| 5.3 创新农林高校大学生服务“三农”意识培育的机制 |
| 5.3.1 切实加强服务“三农”意识培育的全方位融入 |
| 5.3.2 创新完善服务“三农”意识培育的全过程融入 |
| 5.3.3 不断改进服务“三农”意识培育的全员融入 |
| 5.4 营造农林高校大学生服务“三农”意识培育的良好环境 |
| 5.4.1 营造良好的服务“三农”社会环境 |
| 5.4.2 营造良好的服务“三农”校园环境 |
| 5.4.3 创建优越的服务“三农”工作环境 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 农林高校大学生服务“三农”意识培育调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的论文 |
（7）新疆高校内地生源大学生择业观研究 ——以塔里木大学本科生为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.3 国内外研究状况 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 研究述评 |
| 2 研究设计 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 职业 |
| 2.1.2 择业观 |
| 2.1.3 内地生源大学生 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 帕森斯的特质因素论 |
| 2.2.2 职业动机理论 |
| 2.2.3 马克思的青年择业观 |
| 2.3 研究内容、研究方法、与研究思路 |
| 2.3.1 研究内容 |
| 2.3.2 研究方法 |
| 2.3.3 研究思路 |
| 2.4 创新之处 |
| 2.4.1 研究对象和区域的拓展 |
| 2.4.2 研究视角的创新 |
| 2.5 样本分析 |
| 3 新疆高校内地生源大学生择业观的现状与问题 |
| 3.1 新疆高校内地生源大学生择业观的基本情况 |
| 3.1.1 新疆高校内地生源大学生择业认知的基本情况 |
| 3.1.2 新疆高校内地生源大学生择业动机的基本情况 |
| 3.1.3 新疆高校内地生源大学生择业期望的基本情况 |
| 3.1.4 新疆高校内地生源大学生择业态度的基本情况 |
| 3.2 新疆高校内地生源大学生择业观中存在的问题 |
| 3.2.1 择业认知不够全面 |
| 3.2.2 择业动机存在冲突 |
| 3.2.3 择业期望不够合理 |
| 3.2.4 择业态度不够积极 |
| 4 影响新疆高校内地生源大学生择业观的因素 |
| 4.1 国家层面 |
| 4.1.1 国家就业政策和制度的影响 |
| 4.1.2 区域文化与民族特征的影响 |
| 4.2 社会层面 |
| 4.2.1 市场供求方面的影响 |
| 4.2.2 社会舆论的影响 |
| 4.2.3 社会经济发展状况和区域环境的影响 |
| 4.3 学校层面 |
| 4.3.1 学校教育环境和人才培养质量方面的影响 |
| 4.3.2 学校声誉方面的影响 |
| 4.3.3 教师以及校友、同学的影响 |
| 4.4 家庭层面 |
| 4.4.1 家庭经济条件和成长环境的影响 |
| 4.4.2 家庭文化观念、教养和认知方面的影响 |
| 4.5 个人层面 |
| 4.5.1 学生认知程度的影响 |
| 4.5.2 学生自身条件及能力素养差异方面的影响 |
| 5 改进和完善新疆高校内地生源大学生择业观的对策建议 |
| 5.1 提供政策和制度支持,营造良好的就业环境 |
| 5.1.1 提供政策和制度支持 |
| 5.1.2 营造良好的就业环境 |
| 5.2 努力增强社会在提供保障、规范市场、舆论导向中的力度 |
| 5.2.1 增强社会的保障力度 |
| 5.2.2 强化对用人单位和人才市场的约束与规范 |
| 5.2.3 坚持正确的社会舆论导向 |
| 5.3 充分发挥高校对学生的教育引导作用 |
| 5.3.1 加强对学生的教育引导 |
| 5.3.2 注重对学生的培养 |
| 5.3.3 提升学校综合实力 |
| 5.4 营造宽松的家庭环境 |
| 5.4.1 更新家长认知 |
| 5.4.2 改善家庭教养方式 |
| 5.5 全面提升学生综合素养 |
| 5.5.1 提升自身的择业认知 |
| 5.5.2 端正自身的择业动机 |
| 5.5.3 合理调整自己的择业期望 |
| 5.5.4 保持积极的择业态度 |
| 6 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A:调查问卷 |
| 附录 B:访谈提纲 |
| 附录 C:被访者信息 |
| 致谢 |
（8）行业特色高校就业指导中思想政治教育现状与对策研究 ——以南京林业大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究的背景与价值 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究内容与研究方法 |
| 四、研究创新点与难点 |
| 第一章 行业特色高校的内涵及其毕业生就业环境分析 |
| 第一节 行业特色高校内涵及优势分析 |
| 一、行业特色高校的内涵 |
| 二、行业特色高校的基本特征 |
| 三、行业特色高校的发展优势 |
| 第二节 行业特色高校毕业生就业形势分析 |
| 一、疫情影响下高校毕业生总体就业形势 |
| 二、行业特色高校毕业生就业情况 |
| 第三节 行业特色高校毕业生就业特点与趋向分析 |
| 一、学科具有特殊性 |
| 二、就业情况具有特殊性 |
| 三、行业特色高校就业整体情况及趋势 |
| 第二章 行业特色高校就业指导中思想政治教育现状调查 |
| 第一节 调查研究情况总述 |
| 一、调查背景及目的 |
| 二、问卷设计及回收 |
| 三、调查内容及方法 |
| 四、调查对象基本情况 |
| 第二节 问卷调查结果分析 |
| 一、就业中存在的思想问题 |
| 二、对学校就业指导与思想政治教育的看法 |
| 三、对学校就业指导中思想政治教育形式的建议 |
| 第三节 问卷调查整体表现情况 |
| 一、就业指导中思想政治教育取得的成效 |
| 二、就业指导中思想政治教育的不足之处 |
| 三、就业指导中思想政治教育的挑战复杂多样 |
| 四、就业指导中思想政治教育需及时把握机遇 |
| 第四节 调查结果归因分析 |
| 一、就业指导的思想政治教育重视程度不够 |
| 二、就业指导中的思想政治教育理论研究不足 |
| 三、就业工作中的思想政治教育实践探索不深 |
| 四、就业工作中心理健康教育的过程缺失 |
| 第三章 行业特色高校就业指导中思想政治教育的路径探析 |
| 第一节 驱动层面 |
| 一、将就业指导课程和思想政治教育有机结合 |
| 二、创新就业指导中思想政治教育模式 |
| 三、建立健全行业特色高校就业思想政治教育队伍建设 |
| 第二节 运行层面 |
| 一、完善充实就业指导中思想政治教育内容 |
| 二、把握学校专业特色和现实宏观情况 |
| 三、尊重教学规律和个体差异 |
| 四、创新就业指导中思想政治教育方式方法 |
| 第三节 反馈层面 |
| 一、重视信息反馈环节 |
| 二、明确评价指标 |
| 三、建立高校和学生双向层面的动态评价体系 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 附录 |
（9）高等院校师范生职业价值观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题缘由与研究意义 |
| 二、文献综述 |
| 三、研究思路与方法创新 |
| 第一章 高等院校师范生职业价值观研究概述 |
| 第一节 职业价值观的概念界定 |
| 一、价值观 |
| 二、职业价值观 |
| 三、师范生职业价值观 |
| 第二节 师范生职业价值观培育的必要性 |
| 一、是促进师范生职业发展的需要 |
| 二、是加强高校师范生职业价值观教育的需要 |
| 三、是推动国家基础教育发展的需要 |
| 第三节 理论基础 |
| 一、马克思主义关于青年择业观理论的基本思想 |
| 二、中国化的马克思主义青年择业观的基本思想 |
| 三、习近平关于青年择业观理论的重要思想 |
| 四、理论启示 |
| 第二章 高等院校师范生职业价值观的研究设计与样本分析 |
| 第一节 研究设计 |
| 一、研究对象与内容 |
| 二、样本选择 |
| 三、变量测量 |
| 四、数据的收集与处理 |
| 第二节 样本基本情况 |
| 一、样本回收情况 |
| 二、样本基本特征 |
| 第三章 高等院校师范生职业价值观的现状分析 |
| 第一节 师范生职业价值观总体现状分析 |
| 一、师范生职业价值观描述统计分析 |
| 二、师范生职业价值观总体特征 |
| 第二节 师范生职业价值观群体性差异分析 |
| 一、性别差异分析 |
| 二、学科类型差异分析 |
| 三、生源地差异分析 |
| 四、父母受教育程度差异分析 |
| 五、家庭经济情况差异分析 |
| 六、就业能力差异分析 |
| 第四章 高等院校师范生职业价值观状况影响因素分析 |
| 第一节 师范生职业价值观影响因素描述性分析 |
| 一、社会因素 |
| 二、学校因素 |
| 三、家庭环境因素 |
| 四、个人因素 |
| 第二节 师范生职业价值观影响因素回归分析 |
| 一、回归模型建立 |
| 二、回归结果分析 |
| 第五章 高等院校师范生职业价值观培育对策 |
| 第一节 加强社会对职业价值观培育的保障作用 |
| 一、发挥社会主义核心价值观引导作用 |
| 二、加强网络新媒体的监督 |
| 三、提高教师职业的地位 |
| 第二节 发挥学校对职业价值观培育的主导功能 |
| 一、推进师范生培养模式改革 |
| 二、加强师范生职业价值观教育 |
| 三、提升职业指导工作成效 |
| 第三节 强化家庭对职业价值观的引导力量 |
| 一、更新家庭教育观念 |
| 二、重视家庭教育 |
| 第四节 发挥师范生职业价值观的自我教育 |
| 一、坚定职业理想信念 |
| 二、处理好个人与社会之间的关系 |
| 三、提升自己的职业能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
（10）思想政治教育视阈下大学生择业观问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究依据 |
| (一)理论依据 |
| (二)现实依据 |
| 三、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)现实意义 |
| 四、研究综述 |
| (一)国外文献综述 |
| (二)国内文献综述 |
| 五、研究内容、研究方法及研究条件 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| (三)研究条件 |
| 六、创新点及可能存在的问题 |
| (一)创新点 |
| (二)可能存在的问题 |
| 第一章 思想政治教育在大学生择业观形成中的作用 |
| 一、思想政治教育的内涵和功能 |
| (一)思想政治教育的内涵 |
| (二)思想政治教育的功能 |
| 二、思想政治教育在大学生择业观形成中的作用 |
| (一)提升大学生的择业心理素质 |
| (二)提高大学生择业的道德行为水平 |
| (三)筑牢大学生务实理性的择业观 |
| (四)帮助大学生树立正确的择业目标 |
| (五)帮助大学生适应社会角色的转变 |
| 第二章 新时代大学生择业观现状 |
| 一、新时代大学生择业观的内涵 |
| (一)择业观的内涵 |
| (二)大学生择业观的内涵 |
| 二、大学生择业观的历史变迁 |
| (一)统包统分阶段的大学生择业观 |
| (二)过渡阶段的大学生择业观 |
| (三)自主择业阶段的大学生择业观 |
| (四)“自主择业+”阶段的大学生择业观 |
| 三、新时代大学生择业观存在的主要问题 |
| (一)新时代大学生对自我认知有缺失 |
| (二)新时代大学生对岗位认知有缺失 |
| (三)新时代大学生对社会认知有缺失 |
| 四、大学生择业观存在问题的原因分析 |
| (一)主观原因 |
| (二)客观原因 |
| 第三章 建设与大学生科学择业观相适应的思想政治教育模式 |
| 一、优化思想政治教育外部环境 |
| (一)优化家庭教育环境 |
| (二)优化社会环境 |
| (三)优化同辈群体环境 |
| 二、创新思想政治教育模式,促进大学生理性择业 |
| (一)完善思想政治教育的内容 |
| (二)加强思想政治教育工作队伍的建设 |
| (三)创新思想政治教育方式 |
| (四)转变思想政治教育客体的择业观念 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
四、加强思想政治教育 帮助毕业生树立正确的择业观（论文参考文献）
- [1]新时代高校大学生择业观培育路径研究[D]. 黑婉玉. 西安科技大学, 2021
- [2]新时代体育院校大学生择业观分析及对策研究[D]. 白云峰. 哈尔滨体育学院, 2021(09)
- [3]新时代大学生劳动观培养研究[D]. 李文俊. 辽宁大学, 2021(02)
- [4]新时代大学生择业观的培育研究[D]. 王壮壮. 山西财经大学, 2021(09)
- [5]大思政格局下大学生就业教育研究[D]. 欧阳润. 南昌大学, 2020(02)
- [6]农林高校大学生服务“三农”意识培育研究[D]. 曾灵凤. 江西农业大学, 2020(07)
- [7]新疆高校内地生源大学生择业观研究 ——以塔里木大学本科生为例[D]. 李尧利. 华中农业大学, 2020(02)
- [8]行业特色高校就业指导中思想政治教育现状与对策研究 ——以南京林业大学为例[D]. 孟芳宇. 南京林业大学, 2020(02)
- [9]高等院校师范生职业价值观研究[D]. 单瑞平. 湖南师范大学, 2020(01)
- [10]思想政治教育视阈下大学生择业观问题研究[D]. 孙丽娟. 内蒙古科技大学包头师范学院, 2020(07)