孙傲楠
哈尔滨铁道职业技术学院 黑龙江 哈尔滨 150000
课题名称：高职学生英语自主学习能力的现状及其培养策略研究
课题编号：1601010650B—HLJ466
摘要：随着教育改革在高中阶段的不断深入，对英语教学也提出了新的要求。教师要从学生核心竞争力发展需求出发，设计针对性的英语教学方案，转变学生对英语科目的固有印象，进而引导他们主动融入课堂，逐步养成自主学习的好习惯。学生自主学习能力的有效培养能帮助学生完成英语知识积累目标，有效弥补英语基础上的缺陷，对他们未来的学习发展有不可替代的作用。本文结合高职英语教学现状，探究如何有效培养学生自主学习能力。
关键词：高职英语教学；自主学习能力；培养策略
前言：现代高职英语教学中，学生自主学习能力培养成为了教师关注的重点，这也是学生英语核心素养有效发展的基础保障。教师不能被传统教学观念局限了视野，要秉持教育改革的要求，对教学方案作出针对性调整，营造相对自由宽松的课堂氛围，为学生提供多样化英语探究平台，使得他们积极配合教学完成自主学习能力培养目标，扫清英语学习道路上的障碍。
1.学生主体地位的体现与自主学习情境创建
1.1学生主体地位的体现
在传统高职英语教学中，大部分教师为了赶进度，会长时间使用“填鸭式”的教学手段，把理论知识灌输给学生，忽视了自由化学习氛围的创建，导致学生对英语学习产生抵触心理，不会主动参与到探究活动中。因此，教师当下主要任务是转变教学观念，明确学生在课堂中的主体地位，形成新型的师生关系，打破固化的教学模式，有效发挥他们主观能动性，保证他们在相对宽松的英语环境下完善英语综合
能力，提高英语学习水平。学生主体地位在高职英语课堂中的体现分为两个环节，一是和谐师生关系建立，教师不能远离学生群体，这不
利于教学模式优化，要以朋友的身份和他们进行沟通交流，了解每个人不同的英语发展诉求，尽可能在教学方案中体现，使得学生在和谐师生关系的背景下主动参与到自主学习活动中；二是学习任务布置，教师可以通过任务的布置为学生指明自主学习方向，保证他们在宽松的课堂环境下能高效探究，将教材内容转化为自身知识储备，并且逐步掌握自主学习的好习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要将这两个环节落实好，全面发挥学生主体地位体现的积极作用，从根本上提高高职英语教学质量。
1.2自主学习情境创建
情境教学法作为高职英语课堂中最常用的教学方法之一，它的地位是不可替代的，教师能通过情境的创建将原本纯理论的英语知识具体化，用合适的素材直观地呈现在学生面前，不仅增加课堂趣味性，也降低了理论内容的理解记忆难度，有效提升了学生学习效率。教师可以借助情境教学法培养学生自主学习能力，提供多样化的自主学习技巧锻炼平台，在英语课堂构建贴近英语知识本质内涵的场景，将学生探究效率提升一个档次。自主学习情境创建方式有很多种，每一种情境对应的效果也不同，教师要根据英语教学要求选择合适的情境创建方案，保证学生自主学习培养的有效性。如生活化情境的作用是提升学生知识点运用水平，教师能将生活中隐藏英语知识的场景在课堂中模拟出来，把课堂和生活实际串联起来，让学生在贴近生活的环境下完成自主学习任务；又如问题情境的作用是优化学生自主探究能力，教师可以把英语重难点整合起来，用关键问题进行串联，使得学生在解答问题的同时逐步提升探究能力，并且明确自主学习能力培养对自身发展的积极作用。
2.自主学习活动开展与课外教学拓展
2.1自主学习活动开展
高职英语课堂相对而言比较枯燥乏味，学生很难长时间将注意力集中在课堂中，导致自主学习能力培养效果不佳，因此，教师要从课堂本身出发，适当增加英语教学趣味性，将学生吸引到课堂中，转变对英语的固有认知，构建多样的英语学习环境。活动开展能较好地满足这些需求，教师要抓住现阶段学生的性格特征，满足学生的好奇心，并且用活动激发他们的好胜心，使得学生更投入地参与到探究活动中，完善自主学习能力。自主学习活动的开展也要注意方法，要考虑到学生不断变化的自主学习需求，将其作为活动方案优化的出发点，提供高效的英语探究平台。例如教师可以开展竞赛型活动，激发学生的好胜心，他们为了在活动中脱颖而出，会更积极地投入到相关知识探究中，对自主学习习惯养成有促进效果；又如教师能开展趣味性活动，把自主学习用游戏代替，鼓励每个学生都参与到英语游戏活动中，完成英语知识积累任务的同时激发英语学习兴趣。学生在自主学习英语写作技巧过程中不仅充实了英语知识储备，也完善了英语能力体系，全面体现了活动开展的积极效果。
2.2课外教学拓展
高职英语课堂时间是有限的，教师很难在短短的90分钟内完成培养学生自主学习能力的目标，所以适当的课外教学拓展十分必要。教师要将有限的教学资源充分利用起来，把课堂和课外串联起来，引导学生利用课余时间消化理解课堂讲述内容，将其转化为自身英语知识储备，在课外养成自主学习的好习惯。课外教学拓展的首要任务是指明探究方向，保证学生能利用好课余时间，挖掘对自身发展真正有益的知识，而不是应付式地完成任务，导致自主学习能力培养效果不佳。在线上学习平台的帮助下，学生课外拓展效率有了保证，自主学习能力优化效果也得到明显提升。
2.3完善教学评价机制
学生在自主学习过程中教师监管力度大大下降，容易出现各种各样的问题，限制了探究效率的提升。评价作为教学的重要环节，能较好地应对学生自主学习时出现的一系列问题，评价机制会根据学生具体表现给出针对性评价内容，引导他们根据评价作出调整优化，更重要的是灌输给学生一种观念：自主学习始终在教师的监督下，防止他们出现开小差等问题。高中英语教学评价机制主要可以分为师生评价、生生评价和自我评价这三种，师生评价是最为主要的评价手段，从专业角度给出修改建议，生生评价则是弥补师生评价过程中忽视的细节问题，进一步提升学生自主学习能力培养效率，自我评价的主要作用是让学生养成自我考察的习惯，能主动省视英语能力缺陷，这对学生能力发展有不可忽视的作用。
3.结语
在高职英语教学中，教师要将培养学生自主学习能力设定为首要目标，以此为出发点，对教学方案作出针对性优化创新，为学生提供高效的英语探究平台，保证他们在短时间内完成自主学习能力优化任务。学生自主学习能力的有效培养提升了他们在未来生活工作中的竞争力，有利于他们脱颖而出。
参考文献：
[1]赵葵.高职英语课堂教学中学生自主学习能力培养的研究[J].中华少年,2017(28).
[2]刘法云.浅析高职英语教学中学生自主学习能力的培养[J].现代职业教育,2017(9).
[3]李丹.高职高专英语教学中学生自主学习能力培养现状及问题分析[J].发现:教育版,2017(9).
论文作者:孙傲楠
论文发表刊物:《科技新时代》2019年2期
论文发表时间:2019/4/10
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