计算机引入语文教学的一种倾向，本文主要内容关键词为：语文教学论文,倾向论文,计算机论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着现代科学技术的发展，计算机辅助教学应运而起。我们听了一些充满“现代气息”的语文课，却不免产生疑惑：难道这就是现代科学技术在语文教学中的运用？事先输入电脑的课堂板书及图像在教师的操作下通过投影仪映现在屏幕上，传统的黑板被现代的屏幕所代替，曾经使用的录放设备被更先进的电脑系统所代替，学生的学习活动完全受制于教师操作下的电脑，课堂亦不再是可以驰骋想象的广阔天地。然而更重要的是语言文字的魅力及其所创设的独特文化氛围被冲淡了。
中学语文计算机辅助教学，顾名思义，是利用计算机特有的功能辅助语文教学任务的完成。这里，谁主谁辅是一清二楚的。否则，喧宾夺主，岂不成了教学辅助计算机了么？既然如此，在对计算机的辅助功能的选择方面，既要考虑到语文这一学科的特点，又要考虑到具体的这一堂课的目的要求，只有这样，计算机才能实现其辅助功能，也只有这样，计算机的辅助才会是语文课所必要的。另外，毕竟我们研究的是“计算机”辅助，而非别的辅助，我们就应对计算机的特性有深入的了解，利用其特有的性能来辅助教学，否则，我们的研究就既无必要又无意义了。但是，就我目前所知道的一些中学语文计算机辅助教学的课例却并非如此。在这些课例中，计算机的辅助功能无非是板书的复制，声画的映现。我想这样的中学语文计算机辅助教学无疑已背离了实验的初衷，走进了一个误区。
先说板书的复制。教师将预先设计好的有关课堂教学内容的板书输入电脑，然后按照教学步骤将这些内容逐一地复现，电脑表现的这一“功能”是几十年前的幻灯投影也能做到的，我们不禁要问，同样的功能，为什么要舍“易”求“难”、舍“简”求“奢”呢？其次，教师事先设计的板书由电脑复现，无疑是以教师的主观意识来限制学生的思维，课堂上学生的思维不能逾越教者的板书限制，其后果不仅使学生产生一种思维的惰性，而且也与我们目前所提倡的发展学生创造性思维是南辕北辙的。在很多成功的课例中，他们的板书常常是随着课堂上学生的思考加以灵活处理，因学生的创见有时往往比教师的预想要高明得多。一个好的板书，应是教师与学生共同思维的反映，应是教师与学生共同创造的成果，我们能够从中窥见教师的教学功底、教学机智乃至教学观念，我们也能够从中看到学生的学习基础、学习能力以及学习潜质。而电脑复制的板书是无法达到这种效果的。再有，由于电脑屏幕的限制，本来可以在黑板上整体体现的板书，只能部分地分别地映现在屏幕上，这样不仅影响了板书的整体性，而且影响了学生对学习内容的整体感知，从而亦会影响到对局部内容的把握。另外，当看到整堂语文课的板书内容全由整齐划一的毫无个性的电脑文字展示出来，我感到了一种深深的遗憾。那就是中国汉字独有的书写中的气韵美没有了，教者在书写中透出的独有的气质美感受不到了，总之，语文课应有的整体美因此而受到了破坏。
利用电脑的多媒体技术为语文课创设相应的情境，为教学中的某一环节提供有关的画面，这是当前计算机辅助教学所常见的。这些动态的画面，再辅以声响或音乐，确实给语文课增色不少。其中有些为创设情境所制作的软件确实为教学目标的实现提供了相应的氛围。当看到教者通过计算机的操作将声画展示出来的时候，我想到一个问题，由录像再制成电脑软件有否必要？相同的效果非要不厌其烦，这既不符合“多快好省”的原则，又不符合现代人的价值观。另外，在某个教学环节处，用声画的映现来“解说”文句，以此替代了学生形象思维的训练，替代了学生想象力的发展，这种做法是否得不偿失呢？在我看来，这些声画的映现远逊色于语言的表现力。且不论这些声画的配置是否能恰如其分地“解说”文句单就屏幕有限的平面也无法和语言那深刻的表现力媲美。这里所谓的多媒体技术亦只是作用于人的视觉感官与听觉感官，而语言所唤起的则可以是视听与嗅、触、味、动觉的综合感知。作为中学语文课，应让学生在阅读理解中提高对语言表现力的感受，而不应是用简单的画面来诠注语言。我们应该让学生感受语言自身的魅力，掌握语言特有的表达功能，激活语言在每个学生个体中所产生的具有个性特征的形象思维；我们要让学生沉浸在对语言理解的享受中，而非沉浸在“现代科学技术”所“刻意”创设的浅层的感受中。
综上所述，我认为当前的中学语文计算机辅助教学的实验有些情况不尽如人意。其中误区一是没有根据语文学科自身的特点来研究计算机的辅助功能，误区二是没有处理好机与人的关系。
教育是一门科学，教学实验是一项科学研究工作，既然如此，这项研究工作就不是单凭满腔的热情就能做好的，它需要一种认真的科学态度。对于这样一项将现代科学技术运用于教学的科学性技术性很强的实验，应有一个整体性规划，应建立一支由语文教师及计算机专业人员组成的科学研究的队伍，从而改变目前各部门为政，甚至个人为政的小农经济式的封闭性研究。研究中，对计算机辅助教学的可行性、适度性及综合性进行科学的探讨。只有如此，中学语文计算机辅助教学的实验才可能有突破性的进展，从而使之对中学语文教学的改革产生一种真正的推动力，以加速中学语文现代化的进程。我期盼这一天的到来。