关键词：小学科学；快乐课堂；构建策略；案例分析
小学科学涵盖的内容非常丰富，包括生命世界、物质世界、地球和宇宙、科学发展史、最新科技发展成果等几个大类，而且每一个大类中又涵盖很多小的内容，以生命世界为例，其中又囊括了动物、植物、微生物、人体、生物与环境等多个方面的内容。可以说是学生今后学习更多科学知识的基础和前提，其重要性不可小觑，而为了做好基础性的准备工作，为学生今后获得更好的科学学习效果奠定更坚实的基础，我们就需要让学生感受到学习科学的快乐，并能够让更多的学生能够更积极主动的参与到更多科学知识的探索和研究中去。
一、创设情境中吸引学生的科学学习兴趣，营造快乐氛围
在实际展开科学知识教学的过程中，根据内容的不同，为学生创设不同的情境，不仅能够充分的刺激学生的视觉、听觉、感觉等多重感官，而且也能够让学生真正的感受到学习科学的快乐，有助于学生更加精力集中的去学习、探究和总结，整个学习氛围变得快乐了，学生自然能够通过更轻松的过程获得更好的学习效果，因此，我们有必要为学生创设快乐、多样的科学学习情境。
例如，我在教学“认识水”这一内容时，就联系学生的实际生活，给学生创设了一个生活体验情境，即我先把学生带到阳光下，让学生在自己的小手上滴一滴水并观察，并让学生思考为什么在阳光的照射下水很快就消失了？在此基础上，我又让学生回忆，为什么夏天非常热的时候，冲一澡就能变得凉快一点，为什么身上沾满水的时候，风一吹就感觉特别冷……这样简单而真实的生活情境的创设，拉近了学生与科学之间的距离的同时，也激发了学生的学习兴趣，让整个学习氛围变得更轻松的同时，也让学生对水的特性有了更好的了解。
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二、解决实际问题中提高科学探究能力，拥有快乐体验
让学生真切的感受到学习科学是快乐的，是有价值的，自然能够让更多的学生更加积极主动的参与到更多科学知识的探索和学习中来，而让利用所学习的一些科学知识来解决生活中经常遇到的一些问题，当问题解决之时，自然能够增加学生的自信心和自豪感，自然会感觉到学习科学的快乐，这样一来，再巩固了原有科学知识的基础上，也为学生实现更深入科学知识的探索奠定了更好的基础，提供了更有效的力量。
例如，我教学“我们的食物安全吗”这一内容时，就可以给学生提出这样几个问题：什么是食品安全？你怎么理解？我们经常吃的小零食，如薯片、蜜饯、可乐、方便面、火腿肠等食品中都添加了什么，他们安全吗？什么添加剂对我们的身体是有危害的？我们应该怎样对待我们生活中丰富多样的食品……学生学习了“我们的食物安全吗”这一内容之后，自然会比较轻松的解决这些问题，此时他们深刻的意识到了科学对生活的促进作用，感觉到了学习科学的快乐和价值，拥有了不错的科学学习体验。
三、布置生活化作业中发挥学习主动性，实现快乐作业
作业是学生学习活动中必不可少的一项内容，相比做题、背诵知识点等传统的作业形式，为学生布置一些充满生活气息的作业，自然能够让学生感受到做作业的轻松和快乐，不仅做作业的主动性能够有所提高，也能够达到更高效的作业效果。
例如，我在教学完“温度与气温”这一内容后，就给学生布置了一个生活作业，即利用周六日的时间，去测量一下一天中温度的变化情况，并记录下来，总结出一天中什么时候温度最高，什么时候温度最低。这样一来，不仅让学生学会了利用温度计来测量气温，正确的写出气温的度数，而且看到了学习科学的价值，对一天中温度的变化规律也有了更好的掌握，感受到了学习科学的快乐，这就为其今后学习更多的科学知识奠定了更好的基础。
总的来说，科学是现代小学生的一门必修课，是学生必须要学习和掌握的内容之一，更是充实学生知识体系，提高学生探究能力，帮助学生成长，展开更深入科学知识学习的有效力量，而快乐课堂的打造就是为了让学生感受到学习科学的快乐和轻松，为其接下来的学习奠定更好的基础，是需要我们一线教师努力实践和落实的，当然，本文给出的三个策略不够完善和具体，在日后的教育教学、理论知识学习和探索的过程中我还会继续研究此问题，继续为学生获得更好的科学学习效果而努力。
参考文献：
[1]杨先通.科学认识论引领的小学科学实验教学——以“磁铁的两极”为例[J].课程教学研究,2019(11):80-84.
[2]毕晓清.浅谈小学科学课教学中创造性思维培养[J].课程教育研究,2019(46):209.
[3]梁得虎.浅谈小学科学有效教学策略[J].科学咨询(教育科研),2019(11):165.
论文作者:李娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 科学论文; 快乐论文; 作业论文; 科学知识论文; 内容论文; 小学论文; 《教育学文摘》2019年第21期论文;