◆ 万小云 江西省南昌市南昌县莲塘七中 330200
所谓农村留守儿童，是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。留守儿童们正处于成长发育的关键时期，由于家庭教育残缺不全、学校教育不能到位、社会影响错杂复杂，他们面临着突出的生活、学习、心理等问题，极易产生价值认识上的偏离和心理发展的异常，一些孩子甚至走上犯罪的道路。留守儿童的教育问题已经成为农村教育的一个大问题，已经影响到社会和谐与未来中国教育的发展，应当引起全社会的高度重视。
一、农村留守儿童在教育方面存在的突出问题
1.亲情缺失，心理发展不健全。青少年是人格发展和形成的关键时期。情中之最，莫过于父母对孩子的关爱。而由于父母长期不在身边，缺乏父母的关爱，致使部分留守儿童心理和精神需求得不到满足。尤其在孩子遇到各种问题时，他们不愿意与监管人或者老师交流，久而久之，在其心理上的成长留下了后遗症，通常表现为内向、孤僻、自卑敏感、仇视或者脾气暴躁，导致对社会的安全感、信任感无法建立。
2.监管乏力，道德行为无约束。处于义务教育阶段的少年儿童，由于自律能力较差，其行为发展在很大程度上还处于养成阶段。由于缺乏父母有效的监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，造成一定程度的道德缺失和不良行为。通常表现为行为自私、任性，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架等不良行为，少数还染上抽烟、赌博、网瘾等恶习，甚至走上犯罪道路。
3.指导不足，学习成绩不理想。由于留守儿童大多数是由祖父母隔代监护或亲友临时监护，这些临时监护人文化水平低或责任心不强，没有能力或没有尽力辅导孩子的学习，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和指导，大多数留守儿童学习目的不明确，学习积极性不高，学习成绩较差，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。
4.引导不力，价值观念易偏离。儿童时期是养成正确价值取向的关键时期，特别需要长辈尤其是父母的关爱和引导。而留守儿童与父母长期分离，缺乏经常性、面对面的交流，难以得到其父母在思想认识和价值观念上的正确引导，极易产生认识、价值取向偏离。调查显示，留守儿童中，信念缺乏、目标模糊、好逸恶劳等现象的比例高于一般儿童。
二、农村留守儿童教育问题产生的主要原因
1.社会层面原因。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆城乡发展不平衡，农民收入偏低，过上富裕生活的愿望使大量农民不得不远离家乡外出务工。城乡隔离的户籍制度以及受这种户籍制度所限制教育问题导致大量进城务工农民的子女求学无门或学费昂贵，不得不将子女留在原籍就学，直接推动了留守儿童这一群体的产生。而目前我国城乡教育发展还很不平衡，政府对农村教育、尤其是对农村留守儿童的教育管理投入还很有限，使农村留守儿童的教育质量得不到有力保障。
2.家庭层面原因。为了改善家庭生活，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生。在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。这其中既有生活压力的原因、也有教育意识的原因。同时，从家长自身来看，家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差。
3.教育层面原因。由于教育内容、课程设置与儿童身心发展不相适应，加之家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，对农村留守儿童至关重要的生存教育、安全教育和法制教育也同样严重缺失。
三、解决农村留守儿童教育问题的对策
1.进一步健全我国的教育制度和教育方式。第一，要贯彻落实《义务教育法》，确保义务教育的顺利实施，在实现义务教育全部免费的基础上，对农村地区和贫困地区的学生给予适当补助，使农村留守儿童能有学上、上起学；第二，顺应教育发展趋势，在农村实施合班并校，集中优势教育资源，兴办农村寄宿制学校，在学校成立相应的教学机构，对留守儿童进行有效的教育管理。
2.进一步转变农村家庭对子女的教育观念和教育方式。第一，农村家庭要加大对子女教育的重视程度，在外出务工和子女教育问题发生冲突时要充分考虑，慎重选择；第二，外出务工的父母要十分重视孩子监护人的选定，如果夫妻双方同时外出务工，应尽可能把子女寄放在有一定学习环境、比较有文化并且有一定责任感、能更好地监督和指导自己孩子的亲朋好友处；第三，常年在外务工的父母要避免认识误区，在满足子女物质需求的同时更要注重亲子之间的沟通与交流，除了与孩子保持经常的联系外，还应经常与孩子的班主任、任课教师联系，及时了解和掌握孩子的生活、学习、思想情况，尽可能给予孩子更多的呵护。
3.进一步强化学校对农村留守儿童教育的主体作用。第一，学校要转变教育观念，坚持以学生为本，以学生的全面发展为本，实现从应试教育到素质教育转变，突出对学生特别是留守儿童的思想道德和能力素质的培养；第二，在学校管理方面，要建立起留守儿童教育监测制度，建立留守儿童个人档案，及时了解留守儿童的学习生活情况，对他们进行跟踪教育，同时还可采取开通家长热线、利用学生父母集中返乡时机召开留守儿童家长会等方式加强与家长的沟通。第三，班主任老师和任课老师要对留守儿童的管理给予更多的关注，多接近他们、关心他们，并组织学生形成一个温暖的家，让留守儿童能切实感受到班集体的温暖，以最大限度地弥补由于亲情缺失而给他们带来的伤害。
论文作者:万小云
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年11月总第173期供稿
论文发表时间:2015/12/10
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