1黄丽颖 2侯娜 3赵丽秀
1辽宁省本溪市桓仁满族自治县实验小学 2辽宁省本溪市桓仁满族自治县实验小学 3辽宁省本溪市桓仁满族自治县黑沟小学
摘要：在社会发展作用下，小学英语教育成为了深受人们关注的教育内容。小学英语教育本身的定位决定了教师在教学中必须着重体现小学英语本身的工具性与人文性作用。教师在教学中就需要予以学生社会适应能力、终身学习意识素养培养更多的关注度，而这与核心素养教育的追求近乎完全契合。本文将以小学英语为目标，分析小学英语教育中，学生核心素养的有效培养思路，希望能够在提升学生核心素养品质的基础上，保障学生全方位的发展。
关键词：核心素养；小学英语；课堂教学
前言：自核心素养理念出台以后，核心素养便成了社会重点关注话题，核心素养凭借着突出性的地位与作用，已经成为了现代教育的主流趋势、主流思想。必须说明的是核心素养培养是现代教育改革最基本的前提与要求。当前很多英语教师在教学中都没有注重这一要素，是英语教育效率、品质缺陷的根本原因。为了完成学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四项能力的有效培养，教师有必要立足于思维导图展开教学研究。
一、把握教材激活思路
在英语教学中，教材是核心，不论是选择什么样的教学形式，教师都要发挥出教材100%的作用。在核心素养教育要求的环境下、背景下，教师需要做好对文章组织、文章内容、文章结构的分析。以此为依据，提出更契合学生素养、品质实际情况的教学思路。教师需要用模块化的形式分解文章、课文[1]。随后用学生熟悉的形式开展教学。小学生年龄小，生活化教育容易拉近师生之间的距离，提高学生文章理解能力、知识吸收效果，是效果最显著的小学英语教学手段。
二、情境导入思维教学
情景教学是目前小学英语教育最常用的教学形式。情景教学能够很好的改善学生的课堂学习能力、学习情况。教师要主动应用情景教学方法，在学生创新、评价、比较、概括、分析、预测、获取与感知中把握教育要求、教育主线。教师需要贯穿新旧知识联系，在实践中完成学生思维引导。只有在学生实践以后，学生才能够丰富知识、加深记忆，形成完善的知识结构。教师可以用小组合作的形式搭配情景教学，这种教学形式效果更为突出。
三、层次化教育内化输出
通过早期教育流程、教育资源的构建、组织，此时英语教育所需要应用的知识点已经能够以思维导图形式展现。此时教师所要做的是进一步内化知识，分析与解读知识的深层含义[2]。在该过程中，教师需要参照学生的能力、素质情况调整教育方向、教育目标，设定新教育计划、教育内容。当然不同课型对于教学资源的使用会呈现不同侧重点。例如在对话教学中教师就需要将目光与注意力放在句型操练当中。这类教学活动可以用角色表演的方式，也就是用创编对话、续写对话的方式开展教学。该过程不仅能够达成知识有效传递、有效教育的目标，同时还可以加深学生对知识点的了解。比如在学习《What's your hobby?》一课的时候，教师就可以让学生自行编写对话，既可以让学生按照课文的格式编写对话，同时也可以自行创作。绝大多数学生在这样的情况下都会选择根据课文格式创编，一些富有新意的学生则会选择独立创作、自行创作。学生在老师的组织与要求下，纷纷与其他同学合作开始了研究与创编。有的小组编出了A：What's your hobby?B：I like swimming。有的小组则丰富与完善了对话编出A：I usually like playing football very much. Do you have any hobbies?。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆B：Me, too. I like playing football, too. I hope I can play together.学生在各种各样的创作形势下丰富与完善着自己的语言形式，理解本文所讲解的内容。既提升了学生对文章的理解，同时也保障了学生对知识的顺利吸收、顺利学习。
四、文本解读构建知识结构
对于英语教育活动来说，解读文本是保障教学设计有效性、合理性的关键性前提。在教师掌握了话题以后，才能够使英语教育顺利达成教学要求、教育目标。首先要做的是，教师要通读、熟读文本随后了解单元目标、单元要求、单元内容，以此确认单元三维目标。之后结合教学要求、课程类型解读文本[3]。文本解读中，教师有必要清楚的认知文本的结构、语意、语言、功能。区分文章当中哪些知识点对学生来说难度要更为突出。除此之外教师也要讲以生为本原则贯彻到底，也就是说要明确学生的实际经验，运用合适的条件、形式开展教学，激活学生的已有经验与知识，营造合适情景导入新知。在教师引导下，学生与文本完成交流，加深对知识的印象与理解能力。如学习《I often go swimming.》一课的时候，教师要在教学前先自行多读几遍课文，随后完成对本课所要讲解单词的延伸，同学生一起探讨知识，分析与梳理关键词、关键内容。在课堂中为了培养学生的创造力，教师就不能单单的让学生用经常去游泳造句，也可以让学生自行创作。有的学生就会说道：I often play basketball。有的学生则说道：I went swimming yesterday。每一名学生的创造力与想象力均得到了体现与塑造，在这样的过程中，学生的英语素养、英语水平得到了很好的强化。教师教学中应着重锻炼学生思维意识、思维能力，这对学生今后的成长意义突出。教师教学中有必要为学生创造真实的情景、语境。对学生英语学习来说，情景与语境带来的影响要更为积极、更为突出。教师要在循序渐进中完成学生学习思维、创造能力的引导。在一系列的活动中构建思维导图、思维活动，帮助学生巩固知识、创造知识，加深学生对知识的理解能力，将文本以直观、真实的形象展现给学生。问题的思考、分析与解读需要在实践中推进，利用这一过程拓展学生的思维能力，培养学生文化理解素养，改善学生的学习态度，塑造学生的正确价值观与人生观，完成学生核心素养发展与形成的巩固。
立足于核心素养教育背景下的高中英语教育必须将视野与目标放宽、放大，重视学生的实践素养、综合能力挖掘与调动。高中英语教育需要重视实践，在实践中完成学生品质的塑造。当然核心素养的实施与落实除了要改变教师素养以外，同时教师也要落实对以人为本教育理念、观点的奉行、推进，这是达成核心素养教育目标的关键。
结语：英语教育在实践中需要做好对学生学习能力、条件与教育要求的分析，严格把关是提高教育质量，发掘教育要求的关键性前提。教师在英语教育中需要重视实践、重视核心素养的培养。只有在学生综合能力、综合素养得到全面引导与开发以后，学生的素质水平才能够得到彰显。英语教育需要予以实践教育足够多的关注度。核心素养的落实与实施需要教师不断拔高自己的教学素养、教学能力。教师应创新教育形式，用更易于激发学生活力、动力的手段开展教学。这样培养出来的学生才更易于适应社会、融入社会。
参考文献：
[1]许海鸥.培养英语核心素养 引领学生全面发展[J].小学教学参考,2019(15):62.
[2]李倩媚.基于核心素养的小学生英语朗读能力初探[J/OL].英语广场,2019(05):159-160
[3]王芳.核心素养视角下的小学英语教学措施[J].中国校外教育,2019(14):99-100.
论文作者:1黄丽颖 2侯娜 3赵丽秀
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
标签：学生论文; 素养论文; 教师论文; 核心论文; 知识论文; 能力论文; 英语教育论文; 《中国教工》2019年第8期论文;