摘 要：《高中生物课程标准》要求将学生培养成符合社会要求的高素质人才，素质教育理念的深化也在一定程度上改变了高中生物教学的目标以及内涵。所以，就需要应用现代教育技术，提高高中生物教学质量，让抽象的、微观的生物知识直观且全面地呈现在学生眼前。基于此，本文以微课教学为基础，对高中生物教学策略进行了探讨。
关键词：微课教学 高中生物 教学策略
高中生物知识点较多，学生在学习的过程中经常混淆。而微课能够对知识点进行针对性的讲解，能克服碎片化知识内容导致的知识体系混乱。通过合理的教学方式，将微课和高中生物教学结合起来，就能有效提升高中生物教学的质量以及效率。
一、微课教学的概念以及微课的制作
微课教学是根据学生的思维方式、个性特征、学习现状，将原始课程内容划分为一系列有目标、有层次的教学体系的新型教学方法，旨在实现针对学生的个性化教学，让所有学生通过教学活动都能有所提升。随着互联网的高速发展以及智能设备的普及，微课在高中生物教学中的全面应用也有了实现的可能。笔者通过调查分析，总结出微课有以下几个特点：第一，微课教学以学生“观看视频”为主要教学活动，所以能够体现出学生在教学活动中的“主体地位”；第二，微课通常是5-10分钟的视频，并且只围绕一个知识点进行讲解；第三，目前微课资源较为丰富，有着大量的微课教学资源；第四，教师可根据实际需求，自主录制微课或者下载微课，所以该教学方式有着极强的适应性。
教师要结合学科特点，针对实际学情，首先对学情进行透彻分析，判断学生需要什么样的微课教学，然后确定教学目标，最后选择或者录制微课资源。教师可采用camtasia studio软件进行录制、剪辑。
二、微课在高中生物教学中的应用策略
1.微课创作以及应用。高中生物微观层面的知识内容较为抽象，也属于高中生物教学的难点。比如，线粒体和叶绿体的共同点、真核生物细胞器的比较、细胞的结构和功能、细胞呼吸等等知识点都属于微观的抽象内容，学生在学习的过程中经常出现“理解困难”的情况。对此，教师就可利用FLASH动画来制作微课，从而让这些微观的知识内容通过多媒体设备直观且全面地展现在学生眼前。举个例子，在教授“有氧呼吸”这个知识点的时候，教师可以让学生通过简短的微课视频进行学习，让学生通过视频，观察转化为丙酮酸、酶的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为微课是通过视频进行教学，所以如果学生遇到不容易理解的知识内容，则可以重复播放或者将关键内容延长。通过使用这种教学方式，学生对有氧呼吸的过程就能够有更加深入的了解和视觉层面上的刺激，也能够加深学生对知识点的记忆。
2.难点知识实际教学。高中生物中有着许多疑难问题，学生在学习过程中经常出现“理解不透彻”的情况，一旦学习的知识内容过多，学生就会混淆各个知识点。其原因是学生对知识点的理解不够深刻，在脑海中并没有建立起相应的知识模型。构建主义认为，学习是人们将新知识和已有知识进行对比，并且将新知识转换为自己脑海中知识内容的一个过程，是人们在主观意识中建立知识模型的一种行为。应用微课进行教学，就能够将“灌输——被动接受”式的教学过程转变为学生的主动探究，在探究的过程中，学生的学科核心素养也能得到有效提升。举个例子，“细胞增殖”这个知识点就属于高三生物的一大难点，同时也是考试中经常出现的知识点。学生在学习过程中，经常无法理解细胞不能无限长大的原因，对“有丝分裂”这个概念通常也是一知半解。而传统的教学方式，通常是将相关的内容画在黑板上，然后配合教师的口头讲解。这种教学方式，即便是学生记住了这个知识点，在脑海中也无法建立起直观的知识模型。而通过应用微课视频，就能够将细胞分裂、增殖的过程以视频的方式展现出来，抽象化的理论在这种情况下就转变为直观的视频，无需教师讲解，学生通过自主探究便可理解该知识难点。
3.课后知识自主复习。课后作业是巩固知识的重要环节，但是高中生物的知识点较多，学生在完成课后作业的过程中经常出现知识点混淆等等情况。这不仅会降低学生的学习效率，还会在一定程度上打击学生的学习热情。通过应用微课视频，学生就可通过智能设备，随时随地观看教师在课堂上使用过的微课视频。同时，教师还可利用微课视频有针对性地对例题进行讲解。一般情况下，一个微课只讲解一个视频，在视频末尾，教师还可以向学生布置相似的习题，学生通过习题练习就能巩固自己所学到的知识。同时教师通过检查学生习题完成情况，也能够掌握学生的实际学习状况。
综上所述，微课能够解决高中生物知识点多、知识点抽象等等问题，教师通过合理应用，能够将知识内容以直观、易懂的方式呈现在学生眼前，进而让生物教学效率、教学质量得到有效提高。所以高中生物教师要对该教学方式有足够的认识，并且将其应用在教学的方方面面。
参考文献
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论文作者:陈康
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第302期
论文发表时间:2019/4/26
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