陈德承 云南省临沧市镇康县第一中学 677000
“一花独放不是春，百花齐放春满园”，在课程标准日益国际化和高中教学质量日趋优质化的今天，大面积提高学困生的教学质量是每一所优质高中最紧迫的教学目标。学困生问题是目前每一所高中都要积极面对的问题，特别是一些贫困落后地区的学校，优质生源流失严重，学困生的比例大。担任学困班级的教师都很头痛，课堂上要花大量时间维持教学秩序，课后还要为部分学生做大量的思想工作。学困生的家长更是忧心忡忡，为孩子的前途命运操碎了心，有的家长用尽了各种关系和手段，为了孩子不惜一切代价。解决学困生问题是构建和谐校园的头等大事，是维护社会稳定的重要举措，也是创办人民满意教育的客观要求。解决学困生问题必须依据政府和教育行政部门出台的政策和制度，依赖学校提高教育教学质量的具体措施，并依靠教师的教学具体落实到课堂教学的每一个环节。
在教学实践中我发现，有些学困生学习的积极性很高，而且他们在学习上花的时间和精力也不少，但他们的成绩总是上不去，根本原因是他们没有养成科学有效的学习习惯。学习习惯的好坏直接关系到学困生学习效率的高低，新的课程标准对高中阶段学生的学习态度和学习习惯都提出了新的要求，课堂上强调学生的主体地位，强调学生自主与合作并举，强调学习过程要有启发性与探究性。良好的学习习惯客观上要求学生在有限的时间和精力范围内付出相同的劳动，获得更多的知识和方法。科学的学习习惯必须在时间、精力与效率之间取得平衡，没有效率的学习习惯是不科学的，也是不正确的。高中阶段的学习内容多、任务重、难度大，没有良好的学习习惯，学习过程注定是肤浅的、低效的。
一、 成才始于追求
伟大的无产阶级革命家毛泽东同志之所以取得了领导中国无产阶级革命的伟大胜利，与他从小树立远大的革命理想分不开；伟大的 “中国梦”将现代化的中国推向世界先进的行列，追求的力量是无穷的，也是巨大的。任何事情，如果想都不敢想，那肯定是做不到的，这样从开始就注定了失败。只有敢想，才会有所行动，才有成功的希望。没有远大理想抱负注定无所事事、游手好闲、好逸恶劳，更谈不上养成良好的学习习惯。所以梦想是指引学困生沿着正确方向前进的指南针，是学生养成良好学习习惯的导航仪。引导学困生树立远大理想是我们一线教师责无旁贷、义不容辞的责任。
二、成长始于目标
很多学困生心中没有明确的目标，思想涣散，得过且过，随波逐流。其实目标是学习的动力源泉，因此学困生从进入高中校园的第一天起，就要在老师的指导下制定一系列适合自己的目标，包括经过长期艰苦努力才能实现的长远目标和根据不同学科的要求确定的短期目标和阶段性目标。长期目标是经过三年的努力最终要达成的目标；短期目标可以是一节课、一天、一周或一个月的目标；阶段性目标可以是半学期、一学期或一年的目标。各类目标要适度、切实和可操作，不要好高骛远。学困生在长远目标的指引下，不断受到各种短期目标和阶段性目标的激励，就会积极主动地投入到各类学习活动中去，逐渐养成良好的学习习惯，逐步提高学习效率，依次达成各类阶段性的目标，并最终实现长远目标。
三、成功始于自控
学困生的基础本来就比较薄弱，加之来自家庭、学校、老师、同学、考试、升学和就业等方方方面面的影响和压力，自信心不足，自卑感强烈，缺乏成功感，情绪易波动。克服这些心理障碍的办法就是要学会自我调控。没有坚忍不拔的意志和顽强拼搏的精神，控制不住自己情绪和行为，就很难摆脱学习的困境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以每一位学困生都不要因为家庭和父母的关系就放弃学业，毕竟学习是自己的事儿，不能完全依赖父母，父母有他们自己的工作和事情；不要因为老师的批评指责就轻言放弃任何学科，老师不可能十全十美，老师要面对全体学生，有时难免情绪失控，要学会凡事想开点儿，遇到不开心的事儿尽量往好处想，不要钻牛角尖，学会换位思考、将心比心；也不要因为同学们的不屑就放弃一次与别人合作的良好机会，作为学困生，我们在学习生活的方方面面都需要得到别人的帮助，没必要小肚鸡肠，没有必要因为一些小事大动干戈、情绪爆发，要学会把脸皮装得厚些；更不要因为一次考试的失败就感到自己一无是处，一次失败算不了什么，完全没必要伤心难过。“彩虹总在风雨后”，“梅花香自苦寒来”，只有经过无数次失败的历练，你才会最终走向成熟，才会品尝到成功的滋味。周华健那句不朽的歌词 ——“没有人能随随便便成功”，每个成功人士的背后都是饱经风霜的，经历失败是很正常的，对每个人的发展都很重要，也是必需的。失败并不可怕，可怕的是在失败面前不能面对现实，自暴自弃。
四、成就始于积累
1.重预习。“凡事预则立，不预则废。”没有预习的好习惯是导致许多学困生课堂上被动学习、学习效率低下的主要原因，所以学困生要学会在老师的指导下有效地预习。学困生在预习时要充分阅读教材、查阅资料、列出知识要点、勾划教材的重难点、构建知识网络等，充分提高课前自学程度。通过课前预习可减轻课堂学习负担，降低学习难度，有利于重难点的突破。
2.专课堂。课堂是学生学习新知识、掌握解新技能的主战场。课堂上，学困生要排除一切私心杂念，静下心来，始终保持高度集中的学习状态，积极配合老师的教学，主动思考老师和同学提出的问题，做到心到、眼到、耳到、口到、手到。要关注教师的每一个教学环节，积极融入到老师创设的教学情境中，注重探究过程，加强与同学之间的合作，力争把课堂所学知识深刻理解、当堂消化。
3.勤笔录。许多学困生课堂上很积极，但是不善于记笔记，学习过程就像“猴子掰玉米”，这种低效的学习方法是许多学困生课堂上后进的根本原因。“好记忆不如烂笔头”，笔记不仅是一种永久性、系统性的记录，也是将教材读薄读精的得力助手。它不仅能加深对课堂所学知识的理解，还能克服课堂上因大脑疲劳引起的学习效率下降，在考试复习时还可以省时节力。
对于高三学生的笔记，要围绕薄弱科目和易错题为主，通过构建知识网络的方式，使教材中零散的和考试中易错的知识形成有机的整体，通过易错题积累减少考试中的出错率，提高得分率。
4.善反思。许多学困生没有课后反思的习惯，忽视了课后反思对知识巩固和提升的重要作用，认为只要认真上课、课后认真复习就能学好。其实课后反思对于学困生来说是至关重要的，通过反思可以不断改进课堂学习方法；通过反思可以达到查缺补漏，不断完善知识结构；通过反思可以提高知识的迁移和应用能力；通过反思还可以寻找新的解题规律，力求方法的多样与创新。
5.常温故。“温故知新”的道理大家都明白，只有在牢固、系统掌握已学知识的基础上，才能够更好地学好后面的知识。猴子掰玉米的故事就告诉我们，前面学、后面丢的学习习惯是不可能有丰厚的知识积淀的。所以及时有效的复习对于学困生来说是至关重要的，它不仅能加深对新学知识的理解和记忆，还有助于系统地掌握要点知识，并最终达到灵活运用的目的；更重要的是知识的积累会使学困生获得成就感，这种成就感将会促成学生自觉地投入到以后的学习活动中。对于学困生来说，掌握适合自己的一套复习方法是很重要的，它直接影响着各个层次的学习目标的达成。复习的原则要求做到课内外结合、回忆与记忆结合、分散与集中结合。对于基础知识的复习可以先尝试回忆，记忆不清或混淆时再进一步强化复习。对于重难点知识，要反复阅读教材，透彻理解要点知识之间的内在联系，再通过不同形式的练习来达到巩固提高的目的。
6.乐考试。许多学困生怕考试，因为考试成绩一下来，学困生免不了要遭到老师和家长的批评，有的班主任和科任教师又是分析成绩又是分析排名，矛头都是指向学困生，这种做法将严重挫伤学困生的学习积极性。怎样做才能既保护学困生的学习积极性，又让不同层次的学生都学有所获呢？分层的梯度训练就是一个行之有效的办法。对于学困生来说，适当的分层训练是必要的。许多能力和方法只有通过考试才能学到，老师是教不会的。只有通过分层训练才能让学困生逐渐获得适合自己的方法和技能，并获得不断超越自我的情感体验。进行阶梯性分层训练是提高解题能力最简单有效的办法，还能引导学困生在选择、判断、实验、方法和技能等全方位的提升，以逐渐提高解题的能力，不断的超越自我。
论文作者:陈德承
论文发表刊物:《教育学》2016年2月总第95期
论文发表时间:2016/4/11
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