义务教育阶段的英语课程体系是以培养学生的综合语言运用能力为目标。因此，英语教学作为工具性知识的传授，教学的主要目标则是学以致用。双重活动教学法能够满足学习者的求知需要，为学习者提供交际学习的机会。本文就双重活动教学法在初中英语教学中的应用提出一些见解，以期对英语教学提供借鉴。
一、双重活动教学法的内涵及步骤
（一）双重活动教学法的内涵
"双重活动教学法"是广西师范大学外语学院的王才仁教授以马克思主义哲学为指导，结合交际论等新兴理论探寻教学过程，从我国实际出发而提出的外语教学模式。该教学模式认为英语教学的实质是交际。"实现教学过程交际化的关键在于活动，活动是教学的本体（梁爱萍，１９９９）"。王才仁教授指出，英语教学的目的、主体、客体、渠道、环境和交际过程都分别具有两种属性。这六个方面是该教学模式的核心所在。１．教学双目的。培养运用英语的交际能力和提高人的素质是英语教学的目的所在。２．教学双主体。既要强调教师的主导作用，又要重视学生的主体作用。３．外语双信息。观念性和物质性是英语信息的双重性。英语语言知识从内化到外化的过程是通过行为操作实现的，教学是能力与操练循环往复的过程。４．输入双渠道。外在刺激和原有认知结构是学生语言信息输入的两种渠道。教师应重视、结合学生已有的认知结构，通过创设形式多样的活动激发学生潜能，使学生积极主动地输入语言信息。５．输出双环境。内部和外部环境共同制约着语言知识的输出。学生通过学得而建立的"信息库"是内部环境，运用英语于交际的人、地、时的环境则是外部环境。学习的阶段性是输出要考虑的重点，教师应精心设计活动，使学生乐学、好学。６．交际双层次。教学是在内容层次和情感层次上进行的。组织教学活动时教师应关注学生的心理需要，树立正确的学生观，创建友好、和谐的课堂氛围。
（二）双重活动教学法的步骤
该教学模式主张英语教学主要由引入、启动、输入、加工、输出五个步骤组成。１．引入。即复习，引发动机，创造期待，以进入内容。２．启动。即呈现新的教学内容，教师应设计出耐人寻味的活动启发学生的思维，使学生处于积极主动的学习状态。３．输入。包含两方面：一是学生自己输入，打开课本，让学生自己读，使呈现的内容落实到文字，再反复听录音，让学生直接接触信息源，保证输入的确切、有序；二是教师的讲解，讲解要把握重点，采用启发式。４．加工。目的在于帮助学生掌握、吸收教学内容，教师应尽力创设真实、典型的语言环境，并设计有趣且贴近学生生活的学习活动，以吸引学生参与，提高练习的有效性。５．输出。即组织活动，教师应引导学生将所学语言应用到实际生活、学习中，提高学生运用语言的流利度、准确度和真实性。
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二、双重活动教学法在英语教学中的优势
双重活动教学法主张教师在教学中建构具有实践性、创造性、教育性的学生主体活动，以激励学生主动参与、主动探索、主动创造。使学生最大限度地运用所学语言参与到课堂活动中，通过生生互动、师生互动，让每个学生都能紧跟课堂脚步。
三、双重活动教学法在初中英语教学中的应用策略
（一）创设形式多样、生动有趣的教学活动
教师在教学过程中应根据不同的阶段设计不同形式的活动。例如在引入阶段，教师可设计头脑风暴、小游戏等活动进行新旧知识的联结；在启动阶段，教师可设计辩论赛、小组竞争等活动使学生的思维处在积极状态；在输入阶段，教师可设计小组合作学习，结对学习等帮助学生有效地进行语言"输入"和理解；在加工阶段，教师可设计角色扮演、课本剧等活动提高语言综合运用的意义性和趣味性；在输出阶段，教师可设计讲故事、模仿秀等活动吸引学生的主动参与。
（二）营造和谐、融洽的师生关系
根据埃里克森的心理社会发展理论，初中阶段的学生体验着角色同一性与角色混乱的冲突，帮助学生与周围的人和环境和谐相处，对青少年步入社会、树立人生理想非常重要。因此教师应营造轻松、欢快的课堂氛围，用欣赏的眼光看待每一位学生，充分尊重学生的人格和自尊心，既要表扬那些积极参与学习活动的学生，也要鼓励和帮助那些学习上暂时落后的学生。
（三）组织生动、有趣的课外学习活动
英语学习是由英语课堂学习活动和英语课外学习活动共同构成的。英语课外活动能为学生提供展现自我的平台。教师应联动英语课堂学习，因时因地制宜地开展英语课外活动，激发学生英语学习兴趣。如举办英语配音大赛、英语歌曲及短剧演出、英语诗歌朗诵会，小记者采访等。此外，教师还应关注鼓励那些在英语学习上有困难的学生也参加到英语课外活动中，为他们"量身定做"适合他们参与的活动，使他们体验到英语学习的乐趣，并获得成功的体验。
结语
双重活动教学法是一种能够鼓励学生在实践活动中积极主动运用所学语言，培养交际能力、塑造优秀品格的教学模式，能够促进学生的全面可持续发展，并能在很大程度上提高英语教学质量。希望本文对初中英语教学有所借鉴。
参考文献：
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论文作者:冉纯容
论文发表刊物:《中国西部科技》2019年第1期
论文发表时间:2019/3/6
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