摘 要：初中地理新课标实施以来，教师的教学也带来了新的挑战，只有运用不同的教学策略，才能让课堂教学变得精彩纷呈，进而提高课堂教学效率。情境教学策略作为一种先进的教学理念已步入初中地理课堂，结合学生的认知特点，有针对性地提出了一些情境运用的方法，使地理课堂更加有效和实用。
关键词：情境教学 策略 课堂教学效率
新初中地理教材，是为了让学生学习生活中的地理，学习地理是为了更好地生活。地理课堂作为向学生展示世界的一个窗口，如何让他们感受到地理学就在身边，让他们学到对终生有用的地理，是值得我们地理教师思考的一个问题。情境教学策略的运用，实际上就是将地理与生活紧密结合起来，从而帮助学生开阔视野，认识世界。
不同学科对情境创设有不同的要求，不同的学习者，对情境创设的要求也不同，在我的地理课堂上常用的情境教学策略有：问题情境创设，多媒体情境创设，活动情境创设等。
一、运用问题创设情境，激发学生学习的兴趣
在教学过程的引入新授阶段和进入新的知识点之前，我常常会用到问题情境策略。在正式进入到一段时间之前，给学生抛设一个能激发起他们好奇心的问题，可以使学生的注意力明显提高，对新授的知识有较强的预期，激发起他们的思维活动，使学生处于主动探索的状态。这时再经过逐步的引导，当学生慢慢接近答案时，就会使他们产生强烈的成就感。而这些问题的创设并不是一般意义上的提问，往往不能马上做出回答，旨在激趣设疑，诱发学生的探究欲望，鼓励学生在学习中解开心中的悬念。
刚进入初中的孩子们，在学习地理的时候，首先要学习的是中国地图，如何让孩子们巧妙地熟悉并掌握中国地图的整体呢？ 这不是靠死记硬背的东西，而且要让初学者对此先提起兴趣，从而在后期的学习中才会更加的积极主动。 中国有三十四个省，我根据不同省的特点，然后根据模板的展示，让学生们有一个整体的认知，然后创设如“山东的临省是什么”、“与北京相邻的省有几个” 等相关问题情境，学生们根据老师的提问，自己去动手寻找与总结，从而不断地在学生们的头脑中有了大致的印象。 这种问题情境教学法可以极大地调动起学生们的求知欲望，同时也调动起学生们的思维，改变传统的填鸭式教学方式。
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二、运用多媒体创设情境，培养学生的创新思维
运用多媒体来创设情境是最常用的一种方法。运用多媒体，则能起到很好的创设情境作用，在图片、动画、视频等视觉冲击下，多媒体为学生创设丰富多彩、妙趣横生的教学情境，可以充分调动学生的视觉、感官系统，激发学生的学习兴趣，提高学生的认知能力。
1.利用图片来展现不同的地貌景观。
平时的教学中，我经常通过上网搜索不同的地貌景观图片在课堂上展示。在展示的过程中一并讲解与之相关的故事，以此开发学生的想象力，让学生真正地融入到情境当中去，不知不觉中学会知识。
2.经常利用多媒体进行教学。
现在的农村中小学，每一个班级都有白板，在地理课堂的教学中，我通过PPT的制作，播放有关的视频来展现不同地方、不同国家的风土人情。这样能够让学生更直观地了解、感受不一样的风土人情，提高学生学习地理的兴趣，从而将地理和信息技术有效地整合。
三、运用活动创设情境，培养学生实践的能力
将活动情境加入到地理课堂的教学中，可以极大地调动起课堂的教学氛围，同时也可以激发学生们的实践能力。
课堂设计活动情境，可以让学生们积极地参与其中，积极地讨论与交流，在体验后得出的结论，往往很有成就感。
如在夏季，陆地与海洋的气温比较时，白天让学生们测量陆地的温度以及大海的温度，没有大海的地方可以进行小河温度的测量，或者老师可以准备一定的水量等置于室外。将白天的陆地温度与水的温度进行测量后，然后在晚间再进行陆地温度与水的温度的测量。然后根据数值就会得出相应的结论：在夏季，白天陆地气温高于海洋，在夜间陆地温度低于海洋。
反之，在冬季则相反。一组数据是不能得出相关结论的，所以多比对几组数据从而将学生们的认识变得更加科学化。活动教学可以大大地激发学生们的动手能力，但是一节课的活动设置不宜过多，否则学生们会产生厌烦心理。一节课中一般以一两个活动为宜，把活动设置在教学的重点、难点或关键处。在活动中，学生或独立思考，或积极互动，参与面广，自主空间大，教师则可及时解决学生在活动中产生的各式各样的问题，学生们之间也可以相互讨论，提升学生们的动手操作能力以及思维能力，自己去总结知识或者结论，从而印象深刻，将书本知识灵活地转变为自身所能掌握的知识。
总之，初中阶段的学生有自己的认知特点，又有其独特的心理特征和行为模式，他们好奇心强，求知欲旺盛。在几年来的实践与摸索中，我认为情境教学策略能够极大地提高课堂教学的有效性，增强学生的学习动机，培养学生的探索能力和创新精神，让学生获得生活中有用的地理，为他们的终身发展服务。
论文作者:赵小辉
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第307期
论文发表时间:2019/4/19
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