龙彩霞 四川省苍溪县歧坪镇登高中心小学校 628421
语文学科是以培养学生听、说、读、写能力为主要目的和主要内容的文化基础课。由于语言文字本身具有抽象性和模糊性、难于理解和运用，因此，在传统的语文课堂教学中，只靠一支粉笔、一张嘴、一本教科书是很难激发学生的学习兴趣的，也很难把课文里的抽象内容、情感、意境表达出来。要解决这个问题，必须改变传统陈旧、单一的教学模式。随着新课程改革的不断深入，现代化教学手段逐渐普及，它以丰富的现代多媒体技术——声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。现代多媒体技术的合理运用，能使你的教学如鱼得水、如虎添翼。
一、多媒体教学的优越性
1.多媒体教学具有生动、形象、具体可感的特点，极大地调动了学生的课堂学习兴趣，活跃了课堂气氛。多媒体教学集声音、影像、图片、文字、动画于一体。屏幕上富于变化的美妙画面，生动形象的动画效果，以及一些按设计要求时隐时现的背景音乐，把学生带入了一个多彩而多变的立体课堂，自然能深深吸引这些学生。
2.多媒体教学具有知识容量大，信息量多的特点，可以使学生更为有效地掌握课堂教学的知识要点。多媒体影像与图片设置功能，以及文字设计方式，都可以将一节课的内容作相应的扩展，使学生通过一定量的影像、图片、文字获得更形象、生动、具体可感的知识，这是仅仅用黑板作为教具所不能达到的知识和信息量。
3.多媒体教学可以大大节约教师板书时间，从而使教师更好地设计教学过程，调节教学节奏，提高教学效率，使教与学相结合，更好地把握教学重点，调节气氛，从而提高教学效率。
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二、运用多媒体教学，转化老师的角色，变“演员”为“导演”
传统的以教师为中心的“传递式”教学方法，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。 信息化教育环境下，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻，作为课堂教学评价的重要标准。信息化教育环境下，老师的角色发生了根本变化，由前台的“演”转为后台的“导”，把主要的精力放在事先的备课上，这就要求教师深入钻研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。
三、利用多媒体技术，优化语文课堂上的教与学
《语文课程标准》指出：教材应符合学生身心发展的特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。小学生的思维处于具体形象思维，教学中应重视直观性原则。运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰，鲜明，生动有趣，印象深刻，便于记忆，容易巩固。
由于多媒体技术能完美呈现图像和声音，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像，能提供直观的教学教材，教师在课堂上可根据各个内容呈现所需的情境和重点，并能突破空间和时间的限制，将所讲对象在大与小、远与近、快与慢、静与动、零与整、虚与实之间互相转化，给学生提供大量有用的感性材料和感性认识。充分发挥学生的各种感官的作用，使课堂教学变得形象、生动、活泼，引发学生的兴趣，吸引他们的注意力，提高他们的观察力和想象力，加深学生对所学知识的印象。
四、运用多媒体教育技术，突破教材重点、难点
语文是一门思想性和人文性都很强的学科。它不仅能够丰富人的知识、拓展人的视野，而且还能够向人们展示它的语言魅力和思想韵味。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻和见是教学的基础。虽然在小学语文课本中也有许多插图，可以帮助学生理解课文内容，但是毕竟篇幅有限、立体感不强。这时借助现代教育技术能有效地化抽象为具体，把教材中的重点和难点用现代教育媒体展现出来，充分调动学生视觉、听觉功能。通过直观、形象的感官刺激，帮助学生获得丰富生动的感性知识，突破教材的重点、难点，克服思维障碍。
实践证明，语文教学中灵活地运用电化教学媒体，不仅有助于学生语文知识的掌握和语文能力的发展，而且还有利于扩大学生的知识视野、丰富学生的文化素养，从整体上提高学生的语文素养。今后，我们将进一步挖掘其内在的潜力，利用它与其他教学手段相结合，使语文教学焕发出夺目的光辉，产生巨大的艺术魅力！
论文作者:龙彩霞
论文发表刊物:《教育学》2017年12月总第132期
论文发表时间:2018/2/9
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