杨白玲
曲靖市经济技术开发区西城街道社区卫生服务中心 655011
摘要：目的：对消化系统住院患者临床护理工作运用健康教育模式，分析其可行性和效果。方法：选取88例消化系统收治的住院患者，将其随机分成观察组和对照组，各44例，对对照组（常规护理干预）与观察组（常规护理干预+健康教育模式）的效果展开对比分析。结果：观察组患者的SAS、SDS评分均明显低于对照组，P＜0.05，在不良反应上，观察组的发生率低于对照组，P＜0.05。结论：健康教育模式运用到消化系统住院患者身上，有助于改善患者的心理状况，提高其生活质量，值得在临床上推广应用。
关键词：消化系统；健康教育；SDS；SAS
近些年病人对健康教育的需求日益增加，护理服务模式亟待转变。健康教育模式作为医院发展的必然趋势，如今已贯穿于患者自办理入院直至出院的各个阶段[1]。因此为了探讨健康教育模式在消化系统住院患者护理中应用的效果，本研究将健康教育模式运用到住院患者中，现报道如下：
1资料与方法
1.1一般资料
选取2014年5月至2015年5月于本院治疗的消化系统住院患者88例，并随机地分为观察组和对照组各44例。观察组患者中男性21例，女性患者23例，年龄在20岁至65岁之间，平均年龄为（51.32±2.34）岁；对照组患者中男性26例，女性18例，年龄为22~65岁，平均年龄为（51.32±2.56）岁。两组患者均为经检查确诊为消化系统疾病，并需住院治疗，且在性别、年龄等一般资料情况对比，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。
1.2方法
对照组进行常规护理模式，主要措施如生命体征相关指标的监测、并发症的处理、适当的心理疏导及饮食禁忌说明。
观察组在常规护理基础上增加健康教育护理，针对病患的实际病情，制定相应的健康教育护理方案。通过直接交流与沟通，组织授课，发放健康宣传手册等形式对患者及家属进行健康知识教育。包括：①疾病的分析和用药指导：有针对性地向患者介绍各自的疾病症状、发病机制、治疗方案、药物作用和副作用，指导患者按疗程坚持服药，正确使用药物，了解药物的用法、用量和注意事项。②饮食护理：指导患者改掉不良的饮食习惯，让患者明白合理饮食的重要性，指导患者逐步养成良好的饮食习惯，例如饮食规律，避免生冷刺激性食物等。③心理护理：精神状态不佳极易导致消化系统疾病复发，因此需要给予患者充分的心理支持，诱导和鼓励患者保持乐观的态度，积极治疗，战胜疾病。④出院健康教育：叮嘱患者注意保持积极心态，进行适量身体锻炼，注意饮食，遵循医嘱服药等，定期回医院复诊。
1.3 观察指标
观察对照组和观察组的相关指标，主要对患者的抑郁、焦虑程度、不良反应发生率这三方面进行评价。
①抑郁程度评价：采用SDS（抑郁自评量表）对两组患者进行抑郁评价，SDS量表实行百分制，总分越高，抑郁程度越重，病情越严重；②焦虑程度评价：采用SAS（焦虑自评量表）对患者进行焦虑程度评价，实习百分制，分数越高说明患者焦虑程度越严重[2]。③不良反应发生率：对两组患者不良反应（如恶心、呕吐、便秘等）进行观察，记录并计算不良反应发生率。
1.4 统计学分析
采用SPSS19.0软件进行统计学分析，计量资料使用?x±s表示，两组间比较采用t检验；计数资料使用χ2检验。P＜0.05为差异具有统计学意义。
2 结果
2.1 SDS量表评分与SAS量表评分
表1 两组患者护理前后SDS、SAS量表的评分情况对比
护理前，对照组与观察组患者抑郁、焦虑程度相似，无明显差异（P＞0.05）。经过护理后，对照组两项指标评分无明显变化，观察组患者抑郁、焦虑程度明显降低，与对照组患者相比，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结果如表1所示。
2.2 不良反应发生率比较
观察组不良反应发生率为27.27 %（12/44），对照组不良反应发生率为11.36 %（5/44）。对两组治疗方案所发生不良反应的频数进行χ2检验，结果显示P=0.01（P＜0.05）。故两种护理模式的不良反应发生率有显著性差异。
3 讨论
健康教育模式是指对患者进行的有针对性、有目标、有组织的培训活动，以达到使患者逐步改变不良的生活习惯，减少影响健康的危险因素，自觉地形成有益于健康的行为和生活习惯的目的。由于消化系统疾病患者缺乏对该疾病的理性认识，因而时常出现不遵从医嘱、不注意饮食等情况，危害患者身心健康。健康教育模式是当今医疗护理工作的必然趋势，必须贯穿于患者入院直至出院的各个阶段。其不仅能帮助患者消除隐患，改善护理人员与患者的关系[4]。
我院对88位消化系统疾病住院患者进行研究，结果显示，采用常规护理模式和健康教育模式的治疗效果显示出显著的差异。经过健康教育护理的观察组患者的抑郁、焦虑程度明显降低，差异具有统计学意义（P＜0.05）。观察组不良反应发生率也具有显著性差异（P＜0.05），观察组不良反应发生率更低。
综上所述，在消化系统住院患者的日常护理中应用健康教育模式具有可行性，因此理应对健康教育模式引起足够的重视。希望通过就业培训和继续教育，提高护理人员综合素质，使健康教育模式在临床上得到越来越广泛的推广[5]。
参考文献：
[1]陆佳韵，刘薇群，汤培凤等.我国护理健康教育模式的研究进展[J].上海医药，2013，34（22）：9-11.
[2]王俊文.健康教育模式在消化内科住院患者护理中应用的可行性分析[J].环球中医药，2013，6（S2）：78-79.
[3]杨秀娟，祝成红，王永利，，等.健康教育在慢性疾病管理中的应用现状[J].中国医药导报，2013，10（9）：165-166.
[4]黄丽丽.健康教育应用于消化内科护理中的体会[J].中国保健营养（下旬刊），2012，22（7）：2257.
[5]徐裴，刘志敏，杨小林，等.医院健康教育的发展及其模式探讨[J].中国健康教育，2009，25（11）：847-850.
论文作者:杨白玲
论文发表刊物:《健康世界》2015年20期供稿
论文发表时间:2016/2/22
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