安徽六安市皋城中学 张中月
一、为何要立足学生
我把这篇文章的标题定为“立足学生，展现思维”，其全称应是立足学生个体，展现学生各种思维，从而增强学生自信，培养学生独立思考与解决问题的能力，打开学生心灵，放飞理想之梦。我们教学与教育的对象是学生，所以根本的立足点就应当是学生，这点作为我们教师来讲都是认可与共识的。但是真正在教育和教学上，许多教育工作者又时常会忽略这一点。笔者希望通过这篇文章能够唤起我们这些在一线的老师要把学生放在第一位，做任何事都围绕着学生，立足于学生来教育教学，以学生为根本，把学生的想法与思想展现出来，从而更多地了解学生，肯定学生，帮助指正。曾经有这样一件事，深深触动过我，那件事发生在2009年12月，当时我是初一704班的班主任兼数学辅导老师，学校准备在元旦来临之际举办全校性的班班有歌声比赛，在镇文化中心表演，到时以赠票地形式请社会各届人士前来观看，所以学校非常重视，要求我们要认真对待，充分展现学生的青春活力，作为有五年班主任的我感觉这件事小事一桩，能够轻松应对，便凭着经验，开始选歌，站队，挑服装，排练，几次下来，感觉也还过得去，这时指挥员马莉对我说：“老师，我们可不可以请音乐老师帮我们来站一下队型，提提建议。”我说：“好啊，我怎么没有想到，你去请吧。”于是马莉和班长周高丽便去音乐办公室把程芳老师请来了，她看了下队型，“沈老师，我想把男、女生分前后站立，女生在前，男生在后，而且站成圆弧形状会好看一点。”于是我们班学生重新调整队型，从远处一看，果然样子漂亮了许多，程老师对我说：“你们选的歌曲叫《军港之夜》，可以在空歌间歇部分加点动作，用手势打波浪地形状。”于是她耐心地示范，学生不停地演练，看着确实让人赏心悦目了。有了马莉同学的建议请音乐老师来指导，效果确实比之前好很多，于是我想，我们全班有48个同学，每个人都能提出一个建议，那还有完不成的事，做不好的任务吗？在接下来的排练中，我让许多同学都来提建议，讲想法，最后有许多同学的方案被全班一致采纳，比如租用“海军”服装，穿上白手套，要面露微笑，眼神微上眺望，找一个男生，一个女生四句独唱，最终我们在表演地时候赢得了热烈地掌声，还拿回一块一等奖的奖牌和一笔数额微薄的奖金，这一刻，我和学生们感觉我们的付出没有白费。正因为有了学生们的集体智慧，我们才成功的完成了合唱比赛，这让我深深感到学生思维的奇妙与伟大。还有一件事，发生在2010年3月份，当时瓜沥片要评选最美教室，并把评选方案与细则发到每一个班主任手里。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我马上就想到了我们班的学生，让他们来出注意，于是在班会课的时候，几个同学提议去我的电脑里收集资料，几个同学开始设计教室的几大版块，几个同学去附近的文具商店选购材料，最终，经过同学们的共同参与，我们的新教室亮出来了，有“荣誉栏”，“卫生角”，“我的小小书架”，“芳草地”，“学习园地”这样几块，每一块都进行了清洁与美化，而且贴上了字，墙的四周还粘上了从网上买的墙贴，一派绿色气息，玻璃窗也进行了清洁、擦拭，经副班长提议，贴了三、四朵雪花状的剪纸，最后，一向内向，不爱言谈的潘栋梁同学说：“老师，我们是不是该给班级取个名字。”我一想：“好啊，班级是一个大家庭，而且是一个温馨的家庭，是该有个名字”。最后，我们把班级叫做“长青藤”家园，以后我们每一个人都是长青藤的一员，一周后，评选结果出来了，我们班级毫无疑问被评为“最美教室”，而且我们给班级取名字这一想法，在全片的学校进行推广，我把这一消息告诉了全班同学，很多同学开始鼓掌，潘栋梁露出了腼腆地笑容，我说到：“潘小梁同学，你真行。”
学生思维是奇妙的，多样的，如果不让其展现出来，可能就遏制了学生以后的创新与表达意识。多让学生的思维展现出来吧！哪怕是不佳的，甚至是愚蠢的和可笑的都没有关系，学生会自己吸取教训，取长补短，加以改进，以后会经过一番思考和深思熟虑后说出来，那不正是我们想看到的吗？
二、如何从教学上立足学生
我是一名数学老师，在九年的教学生涯中，我慢慢觉得自己的数学思维再快，数学修养再好，你的学生数学品质不一定就高，你能教给学生一些知识，但他很快就会遗忘，有一位学者曾经说过，三流的教师教知识，二流的教师教方法，一流的教师教思想。所以我现在的教学中，一切都从学生本身出发，切合学生地实际，他已有的知识水平、经验，并且让学生来说，来做，我只是从旁做好“协助”工作。
在教学的很多环节上，都可以让学生的思维展现出来，培养其主动意识。
首先在预习环节，我们备课组给学生每人准备了一本导学案，上面分成这样几个版块：知识回顾，新知试练，目标达成，困惑感想。知识回顾这一块主要是对上一节所学知识的复习，一般以知识填空、简单练习题的形式出现，新知试练是对将要学习的新内容的巩固与理解，目标达成看对所预习的知识掌握与了解了多少，困惑与感想是预习过程中还有哪些问题不懂，哪些知识点不理解，以及对这些知识自己的一个把握与判断，用知识框架的形式写出来，便于后续学习，因此预习环节如果做的好，能够充分调动学生的学习主动性，养成独立思考的习惯，形成良好的思维。
其次在上课环节，设计引入时，应充分考虑学生求知欲，选择贴近生活实际与符合当前大事的实例，读题时，可以适当给学生多一点时间，让其充分理解题意，教师只作适当的分析与补充，讲解例题时，应让学生先尝试解答，请二、三个同学版演或把他们的解答过程投影，从而暴露学生的解题思维，肯定长处，并指出不足之处加以改进，归纳分析时，也先让一个学生来表述，然后由其他同学加以补充，教师作归纳性的综述即可。总结解题方法时，让能讲的学生先来讲，教师再加以归纳。
最后在作业订正环节 我也尝试着学生先改正，然后讲清错误原因，如果有些题目不会做，我就让他去问已经会做的同学，这样不仅能提高效率，也可以让一部分同学的表述能力得以锻炼与提高。
总之，我在教学上抓住一切可抓住的机会，来让学生表述意见，方法，思想，从而清楚地了解学生的想法，加以肯定与指正。
立足学生个体，展现学生思维，不仅体现在教学上，其他方面我觉得也应是如此。正像前面我提到的在参与学校活动，举行班级活动和布置各种任务，奖惩教育学生时，都应从学生的实际出发，让学生先把想法说出来，哪怕他（她）是歪理，老师听取以后，再进行后面的工作，这样学生才会心悦诚服，我们的教育才会有效。
论文作者:张中月
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第30期供稿
论文发表时间:2016/1/20
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