我们都知道，幼儿园的语言游戏就是指把语言活动和游戏有机结合起来，这种教学方式，深受幼儿教师青睐。这是因为幼儿年龄小，认知能力差，有意注意意识渐渐要形成，他们在认知事物上对抽象思维远不如形象思维接受的好，如果教师单纯把语言学习放在课堂上，幼儿被动的进行识记一定违反了他们生长的规律，也不会收到好的教学效果。著名学前教育专家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的”，所以教师要把学习和游戏有机结合起来，要把游戏作为幼儿园基本的活动形式，在玩儿中学，在学中玩儿，才能打破传统的枯燥的教学模式，极大地调动幼儿学习的积极性，激发他们愿意说、敢说、喜欢说的欲望，给他们搭建愉悦有趣的学习平台，才能促进幼儿语言快速的发展。
幼儿园的语言活动和游戏有机结合，已经是他们常态的学习方式，设计符合幼儿年龄特点的游戏，在游戏中发展他们对语言活动的兴趣和积极性，更能激励他们积极参与其中。我们一线教师都知道，语言游戏有两种形式，一种是以“听”为主的被动型，一种是以“说”为主的主动型，而我们在教学中积极探索以培养幼儿学会“倾听”，善于“表述”的能力，我通过不断探索和研究，积累了些许经验，现把一些做法共同分享，以供交流和商榷。
一、语言游戏的形式。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”由此可见，要在语言游戏中达到教学目标，就必须调动幼儿积极参与到活动中来，要给幼儿创设愉悦宽松的学习氛围，激发他们说的欲望和积极性，在语言游戏中，我们一般通过以下三种形式完成教学任务，激发幼儿学习兴趣。
（一）、教师语言要具有生动性
在语言游戏中教师的语言起到主体作用，语言的生动性决定着游戏活动的效果和质量，更直接影响幼儿表达和思维能力培养的程度。在游戏开始时，教师要通过饱满的情绪、生动有趣的语言来吸引幼儿的注意力，给他们塑造一种好奇的神秘感，在利用生动有趣的语言把他们带入角色。比如：在小班学习《打电话》的时候，教师通过语言创设现实场景，在家里，宝宝过生日，她特别想邀请好朋友参加她的生日聚会，和她共享生日的快乐，那么谁能帮助宝宝打电话邀请好朋友来家里聚会呢？经过教师语言的点拨，幼儿的情绪立刻高涨，都纷纷举手说“我”、“我先来打电话”，游戏开始，他们用丰富的语言和友好的腔调真诚的邀请自己的好朋友，当时的场景正如他们自己要过生日一样，幼儿能够打开“话匣子”，完全取决于教师语言的魅力，所以语言激发是游戏的先行区，是引领幼儿参与游戏不可或缺的元素。
（二）、情境创设具有现实性
语言游戏中情境的创设至关重要，教师要抓住一切契机，通过多媒体或者情境创设的现实性，激发幼儿的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在中班的《动物蹲》的语言游戏中，我就是通过多媒体营造游戏氛围，创设小动物来班级做客的游戏情境，幼儿带着动物头饰，用肢体动作展现自己所代表的动物，伴随着优美的音乐，一边游戏，一边说小猫蹲完小狗蹲，小狗蹲完小兔蹲等，他们很快融入到游戏中。由于多媒体和实物的激发，在游戏中幼儿不但熟悉了不同动物的不同特点，锻炼了他们语言表达能力，同时还培养了幼儿的反应能力和倾听能力，在游戏中提升了幼儿思维的灵活性。
（三）、肢体语言能帮助幼儿快速记忆
幼儿天性好动，模仿能力强，教师要充分利用他们的这个特点，激发学习的兴趣和积极性，调动他们的参与热情。比如在大班语言游戏《森林开火车》中，青蛙打鼓，咕呱咕呱；鸭子唱歌，嘎嘎嘎嘎。多媒体背景播放打鼓和唱歌的声音，加上教师“咕呱咕呱、嘎嘎嘎嘎”的配音，配上青蛙和鸭子走路的肢体动作，幼儿立刻模仿起来，争先恐后争当森林火车司机。在教学中，教师丰富的肢体语言能直接刺激学生的感官，激发他们的模仿兴趣，并能帮助幼儿快速记忆学习的内容，培养他们语言表达能力和思维能力。
二、语言游戏中通过教师的示范，激发学习兴趣。
语言游戏不言而喻就是语言能力的培养，它是需要通过游戏作为依托的，那么在掌握游戏规则的时候教师的示范性至关重要，这是语言游戏顺利进行的保障。教师在介绍游戏规则时要贴近幼儿语言，有亲和力，规则介绍简单明了，易懂。在语言游戏《挂号》中，教学目标是要求幼儿必须学会说清楚到哪里去挂号，看的什么病，这样医生才会给看病。教师要示范挂号的过程，激发幼儿模仿，并在幼儿模仿过程中需要不断纠正，激励他们大胆说。幼儿在教师不断示范中越来越起劲的学习挂号、看病，小组顺利完成学习目标。教师还可以把游戏延伸到校外，鼓励幼儿下次到医院检查身体的时候，在家长的陪同下尝试自己挂号，激发他们敢说的热情，完善和提升幼儿语言。
三、语言游戏中教师要善于激发幼儿学习的主动性。
（一）、教师参与
在语言游戏活动中，只有教师积极参与，幼儿学习的兴趣才更浓。教学中，主角是幼儿，教师是辅助完成，但是教师要参与其中，要起到陪伴和辅助作用。比如《猜猜我有多爱你》游戏中，教师要通过扮演妈妈引导幼儿说出完整话，说出自己有多爱妈妈。教师在语言游戏中要通过和谐的师生关系，教师的陪伴，激发幼儿学习兴趣。
（二）、幼儿参与
语言游戏中幼儿是主体，教师要把幼儿放在游戏正中央，激发幼儿参与的积极性。在小班教学中，教师需要完全参与，到了中大班，随着幼儿学习能力增强，教师可以不断激励他们自己独立完成游戏，教师辅助、指导即可达到教学目的。
总而言之，语言游戏中教师一定要牢牢把握激发幼儿在玩中学，学中玩的基本点，营造宽松愉悦有趣的学习氛围，最大限度调动幼儿学习兴趣和积极性，激励他们想说、敢说、喜欢说，给他们创造说的机会，为幼儿终身发展奠基。
论文作者:王钧
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年2月
论文发表时间:2019/6/4
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